Kuidas düsleksia mõjutab kirjutamisoskust

Düsleksia peetakse keelepõhiseks õppehäireks ja seda peetakse lugemisraskuseks, kuid see mõjutab ka õpilase kirjutamisvõimet. Tihti on suur lahknevus selle vahel, mida õpilane mõtleb ja suudab teile suuliselt öelda, ja mida ta saab paberile kirjutada. Lisaks sagedasetele kirjavigadele mõjutavad düsleksia kirjutamisoskust ka mõned viisid:

• Esseed on kirjutatud ühe lõiguna koos mitme pika, käivitatavad laused
• Väikeste kirjavahemärkide kasutamine, sealhulgas lause esimese sõna suurtähtede jätmine või kirjavahemärkide kasutamine
• Paaritu või sõnade vahe puudub
• Teabe koondamine, mitte levitamine

Lisaks palju düsleksiaga õpilased näidata düsgraafia tunnuseid, sealhulgas loetamatut käekirja ja selle kasutamist pikka aega vormi tähti ja kirjutada ülesandeid.

Nagu lugemine, kulutavad düsleksiaga õpilased nii palju aega ja vaeva, et sõnu kirjutada, võib sõnade tähendus kaduma minna. Lisaks raskustele teabe korraldamisel ja järjestamisel on lõikude, esseede ja aruannete kirjutamine aeganõudev ja pettumust valmistav. Need võivad kirjutamise ajal ringi hüpata, sündmused võivad toimuda jadast väljas. Kuna kõigil düsleksiaga lastel pole sama tase

Düsleksiaga õpilased panevad palju vaeva üksikute sõnade lugemiseks ja sõnade taga olevate tähenduste mõistmiseks. Neile ei pruugi grammatika ja kirjutamisreeglid tunduda olulised. Kuid ilma grammatikaoskuseta pole kirjutamisel alati mõtet. Õpetajad võivad võtta lisaaega tavapäraste kirjavahemärkide õpetamiseks, mis moodustab a lause fragment, kuidas vältida käivitatavaid lauseid ja suurtähtede kasutamine. Ehkki tegemist võib olla nõrkade piirkondadega, aitab grammatikareeglitele keskendumine. Üks või kaks grammatikareeglit korraga valida. Andke õpilastele aega nende oskuste harjutamiseks ja omandamiseks enne täiendavate oskuste omandamist.

Samuti aitab õpilaste hindamine pigem grammatika kui sisu järgi. Paljud õpetajad teevad düsleksiaga õpilastele soodustusi ja nõustuvad vastusega, isegi kui nad saavad aru, mida õpilane räägib, isegi kui kirjavigu või grammatilisi vigu on. Arvutiprogrammide kasutamine õigekirja- ja grammatikakontrolli abil võib siiski aidata meeles pidada, et paljud düsleksiaga inimeste tavalised kirjavead jäävad tavaliste õigekirjakontrollijate kasutamata. Saadaval on spetsiaalsed düsleksiaga inimestele välja töötatud programmid, näiteks Cowriter.

Noortel düsleksiaga tudengitel on lugemise õppimisel märke järjestamisprobleemidest. Nad asetavad sõna tähed valesse kohta, näiteks kirjutavad / vasakule / asemel / vasakule /. Loo meenutamisel võivad nad öelda sündmused, mis juhtusid vales järjekorras. Tõhusaks kirjutamiseks peab laps suutma teabe loogiliseks järjestuseks järjestada, et see oleks teistele inimestele mõttekas. Kujutage ette õpilast, kes kirjutab a novell. Kui palute õpilasel teile suuliselt suust rääkida, saab ta tõenäoliselt selgitada, mida ta tahab öelda. Kuid kui proovite sõnu paberile panna, muutub jada segaseks ja lool pole enam mõtet.
See aitab lapsel oma jutu salvestada või ülesandeid kirjutada pigem magnetofonile kui paberile. Vajadusel saab pereliige või mõni teine ​​õpilane selle loo paberkandjal ümber kirjutada. Tekstitarkvaraprogrammides on ka palju kõnesid, mis võimaldavad õpilasel loo valjusti välja öelda ja tarkvara teisendab selle tekstiks.

Düsgraafia, tuntud ka kui kirjaliku ekspressioonihäire, on neuroloogiline õppimispuue, mis kaasneb sageli düsleksiaga. Düsgraafiaga õpilastel on halb või loetamatu käekiri. Palju düsgraafiaga õpilased ka on järjestamisraskused. Lisaks kehvale käekirja- ja järjestamisoskusele on sümptomiteks ka:

• Grammatika- ja kirjavead
• Vastuolud kirjalikes töödes, näiteks erineva suurusega tähed, kursusliku ja trükikirjanduse segu, erinevate kaldkirjadega tähed
• Tähtede ja sõnade väljajätmine
  Sõnade ja lausete vaheline olematu vahe ja sõnade paberile segamine
• Pliiatsi või pliiatsi ebaharilik haare

Düsgraafiaga õpilased saavad sageli ilusti kirjutada, kuid see võtab tohutult aega ja vaeva. Iga tähe korrektseks vormistamiseks kulub aega ja jääb tihti kirjutatava tähendusest ilma, kuna nende tähelepanu keskmes on iga tähe moodustamine.

Õpetajad saavad aidata düsleksiaga lastel parandada kirjutamisoskust, tehes koostööd kirjaliku ülesande redigeerimiseks ja paranduste tegemiseks. Paluge õpilasel lugeda mõni lõik või kaks ja seejärel minna üle vale grammatika lisamisele, kirjavigade parandamisele ja järjestusvigade parandamisele. Kuna õpilane loeb seda, mida ta mõtles kirjutada, mitte seda, mida kirjutati, aitab see, kui ta suuliselt läbi kirjutanud ülesande tagasi loeb, õpilase tähendust paremini mõista.

• "Dysgraphia", kuupäev teadmata, autor teadmata West Virginia ülikool
• "Düsleksiaõppurite õpetamine", 1999, Kevin L. Huitt, Valdostati Riiklik Ülikool