Näpunäiteid õpetajatele düsleksia-sõbraliku klassiruumi loomiseks

Düsleksia sõbralik klassiruum algab düsleksia sõbraliku õpetajaga. Esimene samm oma klassiruumi muutmiseks düsleksiaga õpilaste jaoks tervitatavaks õpikeskkonnaks on selle tundmaõppimine. Saage aru, kuidas düsleksia mõjutab lapse õppimisvõimet ja millised on peamised sümptomid. Kahjuks on düsleksiast endiselt valesti aru saadud. Paljud inimesed usuvad, et düsleksia on siis, kui lapsedvastupidised tähed ja kuigi see võib olla märk väikelaste düsleksiast, on seda keelepõhist õpiraskust palju rohkem. Mida rohkem teate düsleksia kohta, seda paremini saate oma õpilasi aidata.

Õpetajana võite muretseda ülejäänud klassi unarusse jätmise pärast, kui muudate muudatusi ühe või kahe düsleksiaga õpilase jaoks. Arvatakse, et 10–15 protsendil õpilastest on düsleksia. See tähendab, et tõenäoliselt on teil vähemalt üks düsleksiaga õpilane ja võib-olla on ka teisi õpilasi, keda pole kunagi diagnoositud. Düsleksiaga õpilaste klassiruumis rakendatud strateegiad on kasuks kõigile teie õpilastele. Düsleksiaga õpilaste abistamiseks muudatuste tegemisel muudate positiivseid muudatusi kogu klassis.

• Pange ruumi ala vaikseks alaks. Selle ala vaibad aitavad müra hoida. Minimeerige tähelepanu kõrvalejuhtimine, et düsleksiaga õpilastel oleks piirkond, mida nad saavad lugeda või mida nad saavad lugeda keskenduda klassitööle. Düsleksiaga õpilaste puhul, kellel on ärevuse tunnuseid, võib see olla aeg, kui nad tunnevad end väga närviliselt, ärritunult või pettununa.
• Asetage analoog- ja digitaalkellad seinale otse üksteise kõrvale. See aitab õpilastel näha mõlemat aja näitamise viisi, ühendades digitaalse aja selle, kuidas see kella näeb.
• Igapäevase teabe saamiseks pange kõrvale mitu tahvli piirkonda.Kirjutage igal hommikul üles päev ja kuupäev ning postitage igal hommikul päeva kodused ülesanded. Kasutage iga päev sama kohta ja tehke oma kirjutus piisavalt suureks, et see hõlpsalt seda oma kohalt näeks. Suur kirjutamine aitab düsleksiaga õpilastel leida oma koht märkmikesse teabe kopeerimisel.
• Postita kõrgsageduslikud sõnad ja teavet, mida kasutatakse sageli ruumi ümber. Nooremate laste jaoks võiks see olla tähestik, põhiealiste laste puhul võib see olla nädalapäev, vanemate laste jaoks võib see olla sõnavara sõnade sein. Selle teabega ribasid saab kleepida ka õpilase lauale. See aitab vähendada mälu tööd ja võimaldab düsleksiaga lastel keskenduda teistele oskustele. Nooremate laste jaoks lisage sõnadele pilte, mis aitavad neil kirjutatud sõna objektiga ühendada.
• Laske düsleksiaga lastel istuda õpetaja lähedal. See ei tähenda tingimata nad peavad istuma esimesel istmel kuid neil peaks olema võimalus perifeerse nägemise abil õpetajat hõlpsasti näha. Häirimise minimeerimiseks tuleks õpilased istuma ka kõnekatest lastest eemal.

• Kasutage aeglasemat kõnet ja lihtsaid lauseid.Düsleksiaga õpilased võivad teabe töötlemiseks vajada pikemat aega, kasutage rääkimiseks pause, et neile aega anda. Integreerige õppetundidesse näiteid ja visuaalseid esitusi, mis hõlbustavad mõistmist.
• Andke töölehti teabe kirjutamiseks tööülesannete kirjutamiseks. Kas teil on eri tüüpi kirjutamisraamidega mallid ja mõttekaardid, millest õpilased saavad kirjutamisülesande koostamisel valida.
• Ära nõua düsleksiaga õpilane tunnis valjusti lugeda. Kui õpilane on vabatahtlik, laske tal lugeda. Võite pakkuda õpilasele võimalust valjusti lugeda ja anda talle mõned lõigud kodus enne valju hääletamist lugemist ja harjutamist.
• Integreerige õpilastele erinevaid võimalusi oma teadmiste tutvustamiseks mingil teemal.Kasutage visuaalseid esitlusi, powerpointi projekte, plakattahvleid ja arutelusid, et aidata lapsel piinlikkust tundmata osaleda või ebaõnnestumise hirm.
• Kasutage mitut sensoorset tundi. On leitud, et düsleksiaga õpilased õpivad paremini, kui aktiveeritud on rohkem kui üks tunne. Tundide tugevdamiseks kasutage kunstiprojekte, vahetusi ja praktilisi tegevusi.

• Laske düsleksiaga õpilastel klassitöö või katsete tegemisel kasutada elektroonilisi abilisi. Näited hõlmavad elektroonilist sõnastikku, spellerit või tesaurust, arvuteid ja rääkivat kalkulaatorit.
• Ärge võtke õigekirja eest punkte maha. Kui märgite kirjavigu, tehke seda eraldi ja koostage loetelu sõnadest, millele õpilased kirjutades sageli valesti kirjutavad.
• Paku suulist testimist ja pikem aeg ametlikeks hindamisteks.

• Aastal õppeaasta algus, tehke tihedat koostööd õpilasega nende hindamiseks teadmised foonikastning koostada kava ja konkreetsed harjutussessioonid nõrkade piirkondade tugevdamiseks.
• Hinnake õpilase tugevusi ja nõrkusi. Kasutage tugevate külgede toetamiseks õpetamismeetodeid. Düsleksiaga lastel võivad olla tugevad mõttekäigud ja probleemide lahendamise oskused. Kasutage neid ehitusplokkidena.
• Kiida lapse saavutusi, ükskõik kui väike.
• Kasutage positiivseid tugevdusprogramme, hüvede ja tagajärgede kehtestamine, et aidata lapsel õppida düsleksia sümptomitega toime tulema.
• Esitage koolipäeva ajakava. Noorematele lastele lisage pilte.
• Ennekõike pidage meeles, et düsleksiaga õpilased pole rumalad ega laisad.

Viited:

Düsleksia-sõbraliku klassiruumi loomine, 2009, Bernadette McLean, BarringtonStoke, Helen Arke Düsleksia keskus

Düsleksia-sõbralik klassiruum, LearningMatters.co.uk