Erihariduse hindamine: standardiseeritud testimine

Erihariduse hindamine on erivajadustega laste tuvastamise, paigutamise ja programmeerimise edukuse alus. Hindamine võib ulatuda formaalsest - standardiseeritud kuni mitteametliku: - õpetaja koostatud hinnanguni. See artikkel hõlmab ametlikke vahendeid õpilaste intelligentsuse, saavutuste (või akadeemiliste võimete) ja funktsioonide mõõtmiseks.

Standardiseeritud testimine on igasugune testimine, mida antakse standardtingimustes ja standardiseeritud protseduuridega suurele hulgale õpilastele. Tavaliselt on valikvastustega. Täna haldavad paljud koolid oma riigi iga-aastase NCLB hindamise ettevalmistamiseks standardiseeritud saavutuste testi. Standardiseeritud saavutustestide näideteks on California saavutuste test (CAT); Põhjalik põhioskuste test (CTBS), mis hõlmab ka "Terra Nova"; Iowa põhioskuste test (ITBS) ja akadeemilise taseme testid (TAP); Suurlinna saavutuste test (MAT); ja Stanfordi saavutuste test (SAT.)

Need testid on normeeritud, mis tähendab, et tulemusi võrreldakse statistiliselt vanuste ja klasside lõikes nii, et keskmine (keskmine) igale klassile ja vanusele luuakse hinded, mis on hinde ekvivalentsed ja vanusekvivalendid, millele on määratud hinded üksikisikud. GE (astme ekvivalent) skoor 3,2 tähistab seda, kuidas teise kuu tüüpiline kolmanda klassi õpilane sooritas eelmise aasta testi.

Veel üks standardiseeritud testimise vorm on riikliku hinnangu andmine, mida nõuab No Child Left Behind (NCLB). Neid manustatakse tavaliselt talve lõpus rangelt režiimis akna ajal. Föderaalseadusega lubatakse puuete tõttu erandit teha ainult 3% -l kõigist õpilastest ja nendelt õpilastelt nõutakse alternatiivse hinnangu andmist, mis võib olla lihtne; või peadpööritavalt keerdunud.

Individualiseeritud intelligentsustestid on tavaliselt testide osa, mida kooli psühholoog kasutab õpilaste hindamiseks hindamiseks. Kaks kõige sagedamini kasutatavat on WISC (Wechsleri laste intelligentsuskaala) ja Stanford-Binet. Aastaid on WISCi peetud kõige intelligentsemaks mõõdupuuks, kuna sellel olid nii keele- kui sümbolipõhised ja jõudluspõhised üksused. WISC esitas ka diagnostilist teavet, kuna testi verbaalset osa oli võimalik võrrelda jõudluse üksustega, et näidata erinevust keele ja ruumilise intelligentsuse vahel.

Stanfordi-Bineti intelligentsusskaala, algselt Binet-Simoni test, oli loodud kognitiivsete puuetega õpilaste tuvastamiseks. Keelele keskenduvad skaalad ahendasid intelligentsuse määratlust, mida on viimasel kujul laiendatud, SB5. Nii Stanford-Binet kui ka WISC on normeeritud, võrreldes iga vanuserühma proove.

Individualiseeritud saavutustestid on kasulikud õpilase akadeemiliste võimete hindamiseks. Nende eesmärk on mõõta nii eelkoolieelset kui ka akadeemilist käitumist: alates võimalusest pilte ja tähti sobitada, kuni edasijõudnuma kirjaoskuse ja matemaatiliste võimeteni. Nad võivad olla abiks vajaduste hindamisel.

Peabody individuaalne saavutuste test (PIAT) on saavutuste test, mida korraldatakse õpilastele individuaalselt. Kasutades klappraamatut ja salvestuslehte, on see hõlpsasti hallatav ja nõuab vähe aega. Tulemused võivad olla tugevate ja nõrkade külgede tuvastamisel väga kasulikud. PIAT on kriteeriumipõhine test, mis on samuti normeeritud. See annab vanuse- ja palgaastme ekvivalendid.

Woodcock-Johnsoni saavutuste test on veel üks individuaalne test, mis mõõdab akadeemilisi valdkondi ja sobib lastele alates 4. eluaastast kuni noorte täiskasvanute kuni 20 ja pooleni. Testija leiab määratud arvu järjestikuste õigete vastuste aluse ja töötab samade valede järjestikuste vastuste laes. Suurim arv õigeid, millest on lahutatud valed vastused, annab standardskoori, mis teisendatakse kiiresti palgaastme või vanusekvivalendiks. Woodcock-Johnson pakub ka diagnostilist teavet ja hinnete tasemel etendusi diskreetse kirjaoskuse ja matemaatiliste oskuste kohta, alates kirjatuvastusest matemaatilise sujuvuseni.

Põhioskuste põhjalik ülevaade Brigance'ist on veel üks tuntud, hästi aktsepteeritud kriteeriumipõhine ja normeeritud individuaalne saavutuste test. Brigance pakub diagnostilist teavet lugemise, matemaatika ja muude akadeemiliste oskuste kohta. Lisaks sellele, et kirjastaja on üks odavaimaid hindamisinstrumente, pakub ta ka tarkvara, mis aitab kirjutada IEP eesmärgid põhineb hinnangutel, mida nimetatakse eesmärkide ja objektiivsete kirjutajate tarkvaraks.

Elu on mitu testi ja funktsionaalsed oskused. Need oskused on lugemise ja kirjutamise asemel pigem söömine ja rääkimine. Kõige tuntum on ABLLS (hääldatakse A-bels) või Põhikeele ja õpioskuste hindamine. Mõeldud õpilaste hindamiseks spetsiaalselt Rakendatud käitumisanalüüs ja diskreetne proovikoolitus, see on vaatlusinstrument, mille saab lõpule viia intervjuu, kaudse vaatluse või otsese vaatluse teel. Saate osta komplekti, kus on palju teatud üksuste jaoks vajalikke esemeid, näiteks "nimetage 3-st tähest 4 tähte". A aeganõudev instrument, see on mõeldud ka kumulatiivseks, nii et testiraamat läheb lapsega aasta-aastalt, kui nad omandavad oskused.

Teine tuntud ja hea mainega hinnang on Vinelandi adaptiivse käitumise kaalud, teine ​​trükk. Vineland on normeeritud suure rahvaarvu vahel läbi aegade. Selle nõrk külg on see, et see koosneb vanemate ja õpetajate küsitlustest, millel on kaudsete vaatlustena nõrkus olla subjektiivsete hinnangute suhtes vastuvõtlik. Kui aga võrrelda keelt, sotsiaalset suhtlemist ja funktsiooni kodus tavaliselt arenevate eakaaslastega, siis Vineland pakub eripedagoogile ülevaate sellest, millised on õpilase sotsiaalsed, funktsionaalsed ja eelkoolieelsed vajadused.