Üliõpilasnäitlejate tegevus „antud olukorras”

Dramaatilises stseenis või monoloog või improvisatsioon, osutab mõiste „antud asjaolud” tegelaste „kes, kus, mis, millal, miks ja kuidas”:

• Kes sa oled? (Nimi, vanus, sugu, rahvus, füüsiline tervis, vaimne tervis jne)
• Kus sa oled? (Toas, õues, lennukis, treeneril, peol, ballil jne)
• Millal toiming toimub? (Olevikus, minevikus, kujutluses, tulevikus, unenäos jne)
• Miks te selles olukorras olete? (Varjamine, tähistamine, põgenemine, otsimine?)
• Kuidas sa käitud? (Valjult, salaja, peenelt, vestluslikult, füüsiliselt, kaasakiskuvalt?)

Arvestatud asjaolud on skripti tekstist või koostoimest kaudselt järeldatud ja / või kaudselt tuletatud stseenipartnerid improvisatsioonilises töös: mida tegelane ütleb, teeb või ei tee ja mida teised tegelased tema kohta ütlevad või tema.

Et anda üliõpilasnäitlejatele harjutamist antud olukorras arvestamisel ja sellest teavitamisel, on siin tegevus, mida juhib film "Rehearsal: the World, the Room, and Your Own", autor Gary Sloan.

Vajalikud materjalid:

• Paber
• Kirjutusvahendid

Juhised:

1. Paluge õpilastel mõelda, kus nad praegu asuvad (klassiruum, stuudio, a proovietapp) ja seejärel mõelge, miks nad seal on.
2. Jaotage paberit ja pliiatseid või pliiatseid ja andke õpilastele see kirjutamisülesanne: Mõelge ise ja kirjutage lõige oma praeguste olude kohta - kes te olete? Kus sa praegu oled ja miks sa siin oled? Kuidas sa end tunned või käitud? Paluge õpilastel pöörata suuremat rõhku selle kirjaliku refleksiooni põhjustele ja kuidas. (Märkus. Võite valida, kas õpilased identifitseerivad end nime järgi või võite jätta selle osa „kes” välja kirjutamata.)
3. Andke õpilastele 15 kuni 20 minutit vaikse kirjutamise aega.
4. Helistage ajale ja paluge õpilastel paigutada kõik, mida nad on kirjutanud - isegi kui nad ei tunne, et see nii on täielik - lauale, toolile või harjutusboksi, mis asub kuskil ruumis, eelistatavalt keskel asukoht.
5. Juhendage kõiki õpilasi kõndima paberitükke hoides objekti ümber aeglaselt ringi. Siis, kui nad tunnevad tõuke, peaksid nad võtma ühe paberi (muidugi mitte oma).
6. Kui kõigil õpilastel on paber, paluge neil tutvuda sellel kirjutatuga - lugege seda hoolikalt, lugege seda läbi, mõelge läbi sõnad ja ideed.
7. Olles andnud õpilastele umbes 5 minutit, selgitage, et mõlemad loevad paberile pandud sõnad rühmale valjuhäälselt, justkui kuulaksid nad mõnda osa. Nad peavad käsitlema sõnu nii, nagu nad oleksid a monoloog ja edastage külm lugemine. Ütle õpilastele: „Lugege seda valjusti, justkui see oleks teie lugu. Pange meid uskuma, et mõtlete seda. ”
8. Ükshaaval, kui õpilane on valmis, laske mõlemal sõnad valitud paberile saata. Tuletage neile meelde, et nad peaksid olema jutukad ja rääkima nii, nagu oleksid sõnad nende omad.

Pärast seda, kui kõik õpilased on oma näidud jaganud, arutage, mis tunne oli edastada kellegi teise sõnu justkui teie enda sõnad. Lahendage seda kogemust sellega, mida näitlejad peavad avaldatud stsenaariumi dialoogiliinidega tegema. Arutage, kas ja kuidas see tegevus suurendas õpilaste arusaamist antud olukorrast ja kuidas neid oma olukorras kasutada tegelaskuju töö.