Teksti funktsioonid navigeerimiseks

Teksti omadused on kasulik tööriistakomplekt, mis aitab õpilastel suhelda lugemistes sisalduva teabega, et leida ekstratekstuaalset teavet. Positiivne lähenemisviis õpetamisele on nende kasutamine enamaks kui lihtsalt juhendamiseks või töölehtede koostamiseks. Andke õpilastele rühmas teksti funktsioonide kasutamist muul viisil. Sisukorda, registrit ja sõnastikku ei leita otse tekstist, vaid kas esiküljest või lisadest.

Esimene leht pärast esikülge ja kirjastaja teave on tavaliselt sisukord. Samad funktsioonid leiate ka e-raamatust, kuna need on enamasti trükitud teksti digitaalsed otseversioonid. Tavaliselt esitavad nad iga peatüki pealkirja ja vastava lehe number. Mõnel on isegi subtiitrid alajaotiste jaoks, mida autor kasutab teksti korraldamiseks.

Sageli, eriti õpilasel õpik, sõnastikus olevad sõnad on poolpaksus kirjas, allajoonitud, kaldkirjas või isegi värviga esile tõstetud. Õpilase vanuse ja teksti keerukuse kasvades sõnastussõnu tekstis ei rõhutata. Selle asemel oodatakse, et õpilane otsiks sõnaraamatust võõrast sõnavara.

Sõnavara sissekanded sarnanevad sõnaraamatu sisestustega ja sisaldavad üldjuhul sõna määratlust, nagu seda kasutatakse kontekstis, viiteid seotud terminitele ja hääldusvõtit. Ehkki autor võib esitada teisese määratluse, peaksid õpilased mõistma, et isegi kui loetletakse ainult üks tähendus, võib seda alati olla rohkem. Sama oluline on see, et õpilased õpiksid, et isegi korrutuste korral tuleks valida ainult üks sõna mõistmiseks Sisu.

Raamatu lõpus olev register aitab õpilastel leida teksti põhiosast teavet. Paberi uurimiseks peame teadma, kuidas kasutada indeksit teabe leidmiseks tekstist. Samuti saame aidata õpilastel mõista, et kui nad on teksti lugenud ega suuda konkreetset teavet meelde tuletada, võib selle teabe leida registrist. Samuti peavad õpilased mõistma, kuidas kasutada sünonüüme ja seotud sõnu otsitava teabe leidmiseks. Nad ei pruugi teada, et põhiseaduse allkirjastamise tundmaõppimisel peaksid nad esmalt otsima indeksist sõna "põhiseadus" ja leidma siis loodetavasti allkirjastamiseks "allkirjastamise".

Kõigepealt peate muidugi välja selgitama, kas teie õpilased oskavad nime anda ja seejärel leida teksti funktsioone. Teksti funktsioone tutvustatakse peaaegu kohe, kui õpilased hakkavad lugema esimeses klassis. Sellegipoolest on lugemise õppimise vaev tõenäoliselt nende tähelepanu pälvinud, nii et nad pole ilmselt teksti funktsioone märganud.

Valige tekst. See võib olla üks, mida kasutate oma klassis, või soovite mitte-ilukirjanduslikku teksti, mida õpilased saavad enda ees hoida. Kasutage teksti, mis on õpilaste iseseisval lugemistasandil või sellest madalam, nii et teksti dekodeerimine ei oleks tunni keskpunktis.

Teksti funktsioonide otsimine. Saatke õpilased konkreetsetele lehenumbritele ja lugege koos või öelge neile, mida otsite, ja paluge neil osutada konkreetsele teksti funktsioonile. "Leidke sisukord ja pange sõrm sõnale" sisukord ", et näidata mulle, et olete selle leidnud." Seejärel modelleerige neile iga funktsiooni kasutamine:

• Sisukord: "Leiame kolmanda peatüki. Mis lehel see on? Mis on pealkiri? Mida võiksite sellest peatükist lugeda? "
• Indeks: "Aidake mul leida, kus selles koerte raamatus võiksime puudlite kohta lugeda? Puudelite kohta pole ühtegi peatükki, nii et vaatame Indeksit. Kuidas me puudlit kirjutame? Kus on täht P tähestikus? "
• Sõnastik: (Kui koos valjusti lugeda) "Selle sõna tähed on väga paksud. Me kutsume seda "julgeks". See tähendab, et sõna tähenduse leiame raamatu tagaosas asuvast sõnastikust. Leiame üles! "

Sa ei saa lüüa mängud et õpilasi motiveerida ja neile praktikat anda! Proovige oma lemmikmänge kohandada, sest teie tõeline entusiasm armastatud mängu vastu hõõrub tõenäoliselt teie õpilasi. Mõned muud ideed mängufunktsioonidega seotud mängude kohta hõlmavad järgmist:

• Sõnastik Mine: Pange kõik sõnastiku sõnad registrikaartidele ja segage. Määrake helistaja ja jagage oma grupp meeskondadesse. Laske helistajal sõna lugeda ja asetage see lauale. Laske mõlemal meeskonnal mõni sõna sõna lugemise ajal valmis olla ja leidke see kõigepealt sõnastikust ning leidke siis lause tekst. Esimene inimene, kes leiab sõna tekstist, tõstab nende käe ja loeb seejärel lause läbi. See mäng palub õpilastel kasutada lehe leidmiseks sõnastikku ja otsida seejärel kontekstist sõna.
• Tekstipõhine aardejaht: Selle mängimiseks on mitu viisi: kas üksikisikutena või rühmas, jahtides raamatus endas või füüsilises ruumis "aare". Tehke võistlus, et näha, kes kõigepealt üksuse (d) leiab. "Mida tähendab" koloonia "? Mine! "Leides vastuse raamatust, antakse kõigepealt punkt. Jaht avatud raamatu kaudu töötab tõenäoliselt kõige paremini võõraste sõnadega. Grupis jahindus nõuab suuremat ettevalmistust. Tehke iga ülesande tekstist aimdus. Tehke kaks või kolm komplekti, et saaksite oma rühma / klassi jagada mitmeks rühmaks. Kas vastuses olevad sõnad vastavad mõnele teie klassis, või märkige kohad, kus peidate vastusega järgmise vihje sõnaga.