3 Hinnangu näpunäited töölehtedelt töö eemaldamiseks

7. – 12.klassi töölehti kasutavad õpetajad kõikides sisualades. Töölehed on üldjuhul trükitud õppematerjalid, mis koos hea õpetamisega aitavad õpilastel õppida olulisi mõisteid.

Töölehti kasutatakse kõige sagedamini kujundavad hinnangud mida õpetajad kasutavad selleks

"... viib tunni, ühiku või kursuse jooksul läbi õpilastes arusaamise, õppimisvajaduste ja akadeemilise arengu hindamise."

Neid on mitu argumendid töölehtede kasutamise vastuja kahjuks saavad töölehed halva maine, kuna neid sageli seostatakse hõivatud töö.Töölehed põlistavad ka hariduse "hinne mulle" kultuuri: veendumus, et iga õpilase läbitud ülesanne, ükskõik kui triviaalne, väärib hinnet.

Asendusõppe tunniplaanides eelistatakse ka töölehti. Need lehed on õpilastöö, mille jätab õpetaja, kes peab ühel või teisel põhjusel klassiruumist välja minema. Töölehti koguvad sageli asendajad, kuid neid ei sorteerita. Tavaliselt tähendab see seda, et õpetaja naaseb klassi tagant, kui ta on töölehtede hunnikute kaupa uppunud.

Kuna õpetajalehtede hunnikusse on lisatud töölehed koos kontrolltööde, viktoriinide ja laboriga Aruannete või suuremate projektide korral on hindamise ajakulu üks suurimaid argumente nende vastu kasutada. Kui need on lõpule viidud, saavad need madala prioriteediga õpilastööde lehed lisada õpetaja paberihunniku klassidesse.

Üldiselt on kõige tõhusamad töölehed need, mis toimivad kujundava hinnanguna. Neid töölehti saavad õpetajad kasutada erinevates vormingutes igas sisualas. Neid vorme saab printida paberkandjal või teha digitaalselt kättesaadavaks ning need võivad sisaldada:

• lühivastused
• valikvastustega küsimused
• sobitusharjutused
• probleemi lahendamine
• Täida lünk
• sõnaotsingud
• ristsõnad

Töölehtedele võib anda hinde (punktid või tähthinded) või neid saab hinnata lihtsalt nende täitmise eest. Mõlemal juhul peaks liigitusprogrammis esitatud töölehtede mass olema minimaalne, näiteks 5% või 10%.

Kuna õpetaja peab töölehtede hindeid määrama palju aega, peab õpetaja kaaluma viise, kuidas klassifitseerimise protsessi kiirendada. Hindamisprotsessi kiirendamisel on õpetajal parem anda igale õpilasele õigeaegselt tagasisidet, võttes samal ajal õppimisel klassi pulsi.

Need kolm strateegiat suurendavad ka õpilaste tööd, vähendades samal ajal õpetajate tööd. Vastavalt Thaddeus Guldbrandsen (Plymouthi kolledži teadusuuringute ja kaasamise aseprovost):

"Me teame uusimast õppimise neuroteadusest, et õpib inimene, kes seda tööd teeb,"

Siin on kolm eraldiseisvat strateegiat, mis on mõeldud õppija töö panustamiseks, kiirendades samal ajal ka hindamisprotsessi. Kõik need võimaldavad õpetajal paberit klassida ja õpilastele kiiresti tagasi anda. Need kolm strateegiat tagavad ka selle, et õpilane teeb kõik vajalikud tööd ja et õpetaja saab tulemusi kiiresti juhendamisel kasutada. Valides eelnevalt kõige kriitilisemad küsimused või kasutades küsimuste randomiseerijat või kombineerides õpilaste vastuseid, saavad õpetajad aidata töölehti välja töötada.

Sisuspetsiifiliste töölehtede leidmiseks on mitu ressurssi, tavaliselt pakuvad õpikute väljaandjad või õpetajad saavad veebis veebipõhise luua töölehe generaator.

STRATEEGIA:

Isegi mitmete küsimuste korral sisaldab iga sisuleht igal töölehel kõrge prioriteediga küsimust (või kaks), mida õpetaja saab kasutada, et teha kindlaks, kas õpilane mõistab sisu või mõistet.

Selles strateegia, õpilased vastavad kõigepealt kõik küsimused töölehel.

Kui tööleht on valmis ja enne kui õpilane pöördub täielikult täidetud töölehe poole, teatab õpetaja sellest et hinde jaoks vaadatakse läbi ainult üks (või kaks) küsimust.

Õpetaja saab eelnevalt valida, millised küsimused hinnatakse. See teade tuleks teha alles pärast seda, kui õpilased on töölehed täitnud.

Näiteks genereerib 26 õpilasega klass 12 küsimusega töölehel 312 vastust, mida hinnatakse ja seejärel arvutatakse lõpliku hinde jaoks. Seda meetodit kasutades hindab õpetaja kokku ainult 26 küsimust.

Õpilastele tuleks anda mõni minut võimalust kontrollida veel kord, et enne töölehe läbimist sellele konkreetsele küsimusele antud vastus üle vaadata.

TULEMUS:
See strateegia nõuab, et õpilane vastaks palju enamatele küsimustele kui see, mida kasutatakse õpilase edusammude hindamiseks. Siin teeb seda tööd ja õpib õpilane.

ETTEPANEKUD:
Õpilaste käitumise hindamiseks kasutatava küsimuse valimise saab teha eelnevalt.

Siiski on aegu, kus õpetaja võib soovida kasutada a randomiseerija (küsimuse tellimiseks või valimiseks, et vähendada eelarvamusi ja häireid).

Õpetaja saab valida numbri (täringud, nummerdatud popikirjad jne) ja teatada klassile selle numbri hindamislehe numbrina. (Näide: "Täna hindan ma ainult küsimust nr 4.")

Järgmised digitaalsed tööriistad võimaldavad õpetajatel tehnoloogia abil valida, millistele küsimustele õpilased peaksid vastama.

Ratta otsustada:

"WheelDecide LLC aitab meil kõigil otsuseid vastu võtta, kui mündil lihtsalt pole piisavalt külgi... Rattaotsustus on osutunud ka kaasahaaravaks vahendiks nii ettevõtetele, haridusele kui ka meelelahutusele. "

RandomThing:

• Sisestage komaga eraldatud üksuste loend "1. küsimus, 2. küsimus, 3. küsimus")
• Klõpsake nuppu "Valige üks!"
• Ilmub üks valik.

• Õpilased täidavad töölehe rühmana;
• Õpetaja kuulutab ainult ühele küsimusele antakse hinne;
• Õpetaja valib küsimuse VÕI kasutab ühte ülaltoodud randomiseerijatest.

STRATEEGIA
Selles strateegias töötavad õpilased rühmana töölehel koos e-gaüks õpilane, kes vastutab töölehel ühe (või kahe) küsimuse eest.

Kõik töölehel olevad küsimused sorteeritakse, kuid klassi jaoks kogutud lehtede arvu vähendatakse. Näiteks võib 27 õpilase klassi jagada kolme (3) rühma, mis tähendab, et kokku kogutakse üheksa (9) töölehte.

Kui õpetaja hindab töölehte, saab iga õpilane hinde vastavalt tema individuaalsele vastusele.

See tegevus on seotud standarditega, mida edendab Partnerlus 21. sajandi oskuste arendamiseks tootlikkuse ja vastutuse kategooriates. See standard soovitab õpilastel "meeskondadega tõhusat koostööd teha".

Selle strateegia kasutamine, isegi tavalise töölehe kasutamisel, on näide sellest, kuidas nõuda õpilastelt kriitilise mõtlemise, suhtlemisoskuse ja koostöö tegemist. Neid oskusi edendavad Tony Wagner ja Harvardi nimelise hariduskooli muutuste juhtimisrühm.

ETTEPANEKUD:
Õpilased saavad valida oma rühmad või olla määratud.

Õpilastel on võimalus valida küsimus, mille ta valib.

Õpetajatel võib olla vaja valmistuda selliseks rühmatööks, mis võimaldab õpilastel üksteist abistada reageerimisega - see on üksteisemõistmise viis.

Järgmised rakendused võimaldavad õpetajatel tehnoloogia abil valida õpilasi töölehtede rühmadesse.

Meeskonna värisemine: (iTunes / Android)

• Looge meeskondi hõlpsalt telefoni raputades
• Looge hõlpsaks kasutamiseks mitu klassiloendit
• Lisage nimesid klaviatuuri või kontaktide kaudu

Stickpick:(iTunes)

Popsikli pulgad on digitaalsed - ja nendega saab teha palju enamat kui lihtsalt kuvatavaid nimesid.

Juhuslikud õpilased: (Android)
Tasuta versioon võimaldab õpetajatel ja haridustöötajatel kasutada rakendust ühe kuni 200 õpilasega klassi jaoks.

• seade räägib nime valjusti
• jälgige õigeid ja valesid vastuseid
• luua kohandatud ja juhuslikke õpilasrühmi

STRATEEGIA:

Selles strateegias kõik õpilased täidavad töölehti.

Seejärel kogub õpetaja töölehed mitmestmitte kõik-klassi liikmed. Valik võib põhineda eelseadistatud loenditel või digitaalse seadme kasutamisel randomiseerija (õpilase nime tellimiseks või valimiseks, et vähendada eelarvamusi ja häireid).

Näiteks kui klassis on 24 õpilast ja randomiseerija valib nelja nädala jooksul kuus nime, vaadatakse kõik õpilaste tööd üle.

Kasutades nimevalijat või randomiseerijat, võib õpetaja teatada, "Täna kogun töölehti järgmistelt õpilastelt: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha ja Truman."

MÄRGE: Seda strateegiat tuleb kasutada hoolika arvestuse pidamisel, nii et iga õpilane oleks kaasatud randomiseerimisse ja talle oleks antud tööleht. Õpilased peavad teadma, et isegi kui nädal varem koguti paber, võisid nende nimed ikkagi nimevalikusse kuuluda.

ETTEPANEKUD:

Seda strateegiat saab kõige paremini kasutada sisule sarnase töölehe korral. Näiteks kui õpetaja kasutab iga nädal samu tühja sõnavara lehti või matemaatikaprobleeme iga päev, on see strateegia efektiivne töölehe oskuste hindamise sarnasuse tõttu.

Järgmised veebisaidid võimaldavad õpetajatel õpilaste või meeskondade nimesid digitaalselt valida; iga rakendus võimaldab õpilasi eelmisest valikust eemaldada:

Klassi tööriistad-Fruit Machine / Typewriter Randomizer: Sisestage küsimuste loend (arvu järgi) ja vajutage siis kas kirjutusmasinat või puuviljamasinat. Randomiseerija valib iga spinniga ühe küsimuse.

PõhikoolICT: Juhuslik nimevalija, mis kasutab nime keerutamisel heli. (vaba litsentsileping tuleb allkirjastada)