Montessori meetod ja tundlikud õppeperioodid

Montessori meetod on lähenemisviis laste haridusele, kelle teejuht on Maria Montessori, esimene naisarst Itaalias, kes veetis oma elu laste õppimise uurimisel. Kuigi Montessori on endiselt tuntud oma ideede praktilise rakendamise poolest Montessori koolides Samuti arendas ta välja arenguteooria, mis aitab selgitada tema lähenemist varases lapsepõlves haridus.

Võtmeisikud: Montessori meetod

Montessori teooria tuli tema tähelepanekust, et kõik lapsed kipuvad seda kogema samad arenguetapid umbes sama vanuses, sõltumata kultuurilistest erinevustest. Füüsilised vahe-eesmärgid, nagu kõndimine ja rääkimine, kipuvad lapse arengus toimuma umbes samal ajal. Montessori väitis, et koos lapse füüsilise arenguga on psühholoogilised verstapostid, mis on sama olulised lapse kasvu jaoks. Tema arenguteooria püüdis neid arengufaase välja lihvida.

Montessori visandas neli erinevat arengutasapinda mis toimuvad lapsekingades ja noore täiskasvanuna. Iga lennuk hõlmab konkreetseid muutusi, nii füüsilisi kui ka psühholoogilisi, ning seetõttu vajab optimaalse õppimise saavutamiseks muudatusi hariduskeskkonnas.

Jooksul esimene arengu tasand, lastel on seda, mida Montessori nimetas „imavaks meeleks”. Nad võtavad pidevalt ja innukalt teavet kõigest ja kõigist ümbritsevatest ning õpivad loomulikult ja vaevata.

Montessori jagas selle tasapinna kaheks faasiks. Esimest faasi, mis toimub sünnist kuni 3-aastaseks saamiseni, nimetatakse teadvuseta staadiumiks. Nagu nimigi ütleb, võtavad lapsed selle aja jooksul teavet alateadlikult. Nad õpivad jäljendamise kaudu ja arendavad selle käigus välja põhioskused.

Teist faasi, mis toimub vanuses 3 kuni 6 aastat, nimetatakse teadlikuks staadiumiks. Lapsed säilitavad sel perioodil oma imava meele, kuid nad muutuvad teadlikumaks ja suunatakse soovitud kogemustesse. Nad on motiveeritud oma oskusi laiendama ja tahavad, et nad saaksid ise teha valikuid ja ise asju teha.

Neelduvat arengutasandit iseloomustab ka see, mida Montessori nimetas tundlikud perioodid. Tundlikud perioodid on arendamise ajal optimaalsed punktid teatud ülesannete valdamiseks. Arutleme tundlike perioodide üle üksikasjalikumalt järgmises jaotises.

Enamus Montessori koolidest lisada programme lastele absorbeeriva mõistuse arengutasandi teadlikul etapil. Selleks, et toeta seda etappi, Montessori klassiruumid võimaldavad lastel katkematu aja jooksul vabalt uurida, et lapsed saaksid õppida nii palju, kui tahavad, ilma et nad õpetaja juurde sisse tuleks. Igas klassiruumis on hulk hästi korraldatud õppematerjale, mis on lapse jaoks atraktiivsed. Õpetaja võib neid juhendada, mida nad peavad õppima, kuid lõppkokkuvõttes otsustab laps, milliseid materjale ta soovib kasutada. Selle tulemusel vastutab laps iseenda harimise eest.

Ligikaudu kuueaastaselt kasvavad lapsed välja absorbeeruvast mõttetasandist ja on tundlikud perioodid läbi teinud. Sel hetkel nad saavad rohkem rühmale orienteeritud, kujutlusvõimeline ja filosoofiline. Nüüd saavad nad mõelda abstraktsemalt ja loogilisemalt. Selle tulemusel hakkavad nad mõtisklema moraalsete küsimuste üle ja mõtlema, millist rolli nad võiksid ühiskonnas mängida. Lisaks on sellel lennukil lapsi õppimisest huvitatud praktiliste ainete, näiteks matemaatika, loodusteaduste ja ajaloo kohta.

Montessori koolid toetavad selles etapis lapsi mitmekülgsete klassiruumidega, mis võimaldavad neil koos töötada ja nooremaid õpilasi juhendades sotsiaalselt areneda. Klassiruum sisaldab ka materjale selle vanuserühma lapsi huvitavate praktiliste ainete kohta. Ehkki nad võisid nende ainete vastu juba varem huvi tunda, saab selles etapis ettevalmistatud juhendaja neid juhendada hoolikalt ettevalmistatud materjalid, mis võimaldavad neil sügavamale sukelduda matemaatikas, teaduses, ajaloos ja muudes ainetes, mis võivad olla huvi.

Noorukieas seda iseloomustab nii füüsiline kui ka psühholoogiline murrang, kuna laps läbib puberteedi ja siirdub pereelu ohutuselt kogu ühiskonna elu iseseisvusele. Nende tohutute muutuste tõttu arvas Montessori, et selle lennukiga lastel pole enam sama energiat, mida nad varasemates etappides akadeemilistele eesmärkidele pühendasid. Seetõttu tegi ta ettepaneku, et õppimine ei tohiks sellel hetkel rõhutada stipendiumit. Selle asemel soovitas ta, et see tuleks ühendada oskustega, mis valmistavad nooruki ette täiskasvanute maailma üleminekuks.

Selle arengutasandi toetamiseks pole Montessori kunagi välja töötanud praktilist haridusprogrammi. Siiski soovitas ta, et koolis tuleks noorukeid julgustada töötama koos selliste ülesannetega nagu söögitegemine, mööbli ehitamine ja rõivaste valmistamine. Sellised projektid õpetavad selles lennukis olevaid lapsi teistega koostööd tegema ja iseseisvaks saama.

Lõplik arenguaste, mille Montessori täpsustas, leidis aset varases täiskasvanueas, kui inimene uurib karjäärivõimalusi, valib tee ja alustab karjääri. Inimesed, kes teevad selles staadiumis täidetavaid ja nauditavaid karjäärivalikuid, omandasid eelneval arengujärgus edukalt selleks vajalikud ressursid.

Nagu eespool mainitud, tähistab esimest arengutaset tundlikud perioodid konkreetsete oskuste omandamiseks. Tundlikul perioodil on laps ainulaadselt motiveeritud omandama konkreetne võime ja teeb selle nimel kõvasti tööd. Montessori ütles, et tundlikud perioodid toimuvad loomulikult iga lapse arengus. Kui tundlik periood on möödunud, ei kordu see enam, seetõttu on oluline, et vanemad ja teised täiskasvanud toetavad last igal perioodil või vastasel juhul avaldab see negatiivset mõju nende lapsele areng.

Montessori täpsustas mitmeid tundlikke perioode, sealhulgas:

• Tundlik periood korra jaoks - esimese kolme eluaasta jooksul on lastel tugev iha korra järele. Kui nad suudavad iseseisvalt liikuda, säilitavad nad oma keskkonnas korra, pannes tagasi kõik paigast ära olevad objektid.
• Tundlik periood pisikeste objektide jaoks - umbes 12 kuu vanused lapsed tunnevad huvi pisikesed objektid ja hakake märkama pisidetaile, millest täiskasvanud puuduvad. Kui lastele suunatud piltidel on tavaliselt erksad värvid ja suured objektid, siis Montessori täheldas, et selles etapis pööravad lapsed rohkem tähelepanu taustaobjektidele või väikestele elementidele. See tähelepanu muutus näitab laste vaimsete võimete arengut.
• Tundlik kõndimisperiood - umbes üheaastaselt hakkavad lapsed keskenduma kõndimise õppimisele. Montessori soovitas hooldajatel teha kõik, mis on vajalik laste toetamiseks nende õppimise ajal. Kui lapsed on õppinud kõndima, ei kõnni nad lihtsalt kuhugi jõudmiseks, vaid kõndivad edasi täpsustada nende võimeid.
• Keele tundlik periood - esimestest elukuudest kuni umbes 3-aastaseks saamiseni suudavad lapsed alateadlikult omastada oma keskkonnas räägitud keelest sõnu ja grammatikat. Sel perioodil arenevad lapsed alates lapsepõlvest üksikute sõnade rääkimisest kahesõnaliste lausete kokkupanemiseni keerukamateks lauseteks. 3–6-aastased lapsed on keele suhtes endiselt tundlikul perioodil, kuid on nüüd teadlikult motiveeritud õppima uusi ja erinevaid grammatilisi struktuure.

Montessori ideed tundlikest perioodidest kajastuvad selgelt Montessori meetodRõhuasetus praktilisele, enesejuhitavale õppimisele. Montessori klassiruumides tegutseb õpetaja giidina lapse juhtimise ajal. Õpetaja on tundlikest tundlikest perioodidest teadlik ning on seetõttu teadlik, millal igale lapsele konkreetseid materjale ja ideid tutvustada, et toetada nende praegust tundlikku perioodi. See on kooskõlas Montessori ideedega, mille kohaselt laps on õppimiseks loomulikult motiveeritud.

• Montessori vanus. "Arengu etapid ja kuidas lapsed õpivad." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Arendusteooriad: kontseptsioonid ja rakendused. 5. väljaanne, Pearsoni Prentice Hall. 2005.
• David L. "Montessori meetod (Montessori)." Õppimisteooriad. 1. veebruar 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Ameerika Montessori Instituut. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: teadus geeniuse taga. Oxford University Press, 2017.