Põhikooliõpilaste hindamine: õpilaste edusammude registreerimine

Põhikooliõpilaste hindamine pole lihtne ülesanne. Õpetajad peavad olema objektiivsed, õiglased ja järjekindlad, kuid läbiviidav hinnete maht ja ajapuudus võivad selle protsessi vaevata. Paljud õpetajad leiavad, et klassifitseerimine on kurnav, kuna neil pole töökindlat klassifitseerimissüsteemi.

Selles juhendis öeldakse teile kõik, mida peate teadma strateegilise ja produktiivse klassifitseerimise kohta, et muretseda vähem kui üks asi.

Enne hindamisstrateegiate rakendamist peate esmalt veenduma, et teie hinnangud on tõhusad. Hindamise eesmärk on teavitada tulevasest õpetamisest ja arvestada õpilaste vajadustega, kuid liiga sageli kontrollivad õpetajad õigsust, annavad hinde ja liiguvad järgmise kontseptsiooni juurde. See jätab maha kõik, kes ikka veel vaeva näevad, ega anna õpilastele teavet selle kohta, mida praktiseerida.

Hindamistulemustest on abi ainult siis, kui kasutate neid, et teha kindlaks, mida õpilane teab või ei tea (mitte ainult seda, kas neil on õigus või vale), leidke erinevused teie juhendamise ja õpilaste arusaamise vahel ja otsustage, kuidas kõik sama teha lehel.

Õpetage nutikamalt, kujundades tähenduslikud hindamisvormid, mis seda võimaldavad õpilastel näidata täpselt seda, mida nad teavad tunni lõppedes. Need peavad olema tunniga tihedalt vastavuses ja selle standardid (selgesõnaliselt õpetamata oskuste hindamine ei ole õiglane õpetamine) ja need peavad olema täidetud kõik oma õppijatest. Kui õppetund on lõppenud ja iseseisev töö on lõpule viidud, kasutage klassifitseerimisel järgmisi kriteeriume, dokumenteerige saadud tulemused kenasti ja kirjeldage õpilaste edusamme peredes.

Liigitamine on keeruline ja täis halli ala. Lõppkokkuvõttes ei ole õige ega vale viis õpilaste hinnete määramiseks, kui hoiate neid kõiki samade standardite järgi ja kasutate hindeid hea (mitte kurja) heaks.

Kuigi hinded ei määratle teie õpilasi ega nende võimeid, mõjutavad nad nende elu otseselt. Nad võivad neid heidutada ja põhjustada klassiruumis soovimatu konkurentsivõime. Mõned õpetajad kasutavad isegi hindeid oma õpilaste häbistamiseks või süüliseks pingutamiseks, kuid selle tulemuseks on ainult madal motivatsioon ja madal enesehinnang.

Kasutage neid näpunäiteid kohusetundlikuks hindamiseks, et õpilased ei tunneks, nagu oleks nende eneseväärtus seotud nende hinnetega, ja kasutaksid seda protsessi maksimaalselt ära.

• Tunnista ära õpilase saavutus ja edene alati.
• Eristage puudulik ja vale töö.
• Pakkuge õpilastele revisjonivõimalusi.
• Tehke õpilastele enne ülesande alustamist teadlik, mida te hindamisel otsite.
• Andke õpilastele sisulist ja asjalikku tagasisidet oma töö kohta.

• Kasutage hindeid ainsa õpilaste tagasiside vormina.
• Näidake või kuulutage kogu klassi hindeid.
• Pange õpilast tundma, nagu oleksite neis pettunud, kui ta õpib halvasti.
• Vähendage hindeid hilinemise või osavõtlikkuse põhjal.
• Hinne antakse igale õpilasele.

Rubrika on õpetajatele tõhus ja usaldusväärne viis kontrollida eelnevalt kindlaksmääratud õpieesmärkidel õpilaste edusamme. Nad saavad kindlaks teha, kas iga õpilane haaras õppetunni peamised kaasalöömised ja mil määral. Rubrikumid eemaldavad klassifitseerimisest teatava subjektiivsuse, kehtestades selged juhised edu saavutamiseks.

Pidage silmas järgmisi parimaid rubriikide õpetamise tavasid, kui lähete järgmine kord õpilaste töid hindama.

• Looge rubriik priorto õpilastele ülesande andmine, et nad teaksid täpselt, mida neilt oodatakse.
• Minge oma õpilastega üle rubrika, et enne tähtaega kõik segadused kustutada.
• Hoidke rubriigid võimalikult täpsed, kuid ärge tehke neid liiga pikaks.
• Andke tagasisidet õpilaste hinnete kohta, viidates rubriigi üksikutele osadele.

Kaks levinumat viisi, kuidas õpilaste töid lasteaias teise klassi kaudu liigitatakse, on tähed või numbrid. Mõlemad hindavad õpilase edusamme konkreetsete õpieesmärkide saavutamisel. Ükskõik, millist süsteemi eelistate teie või teie linnaosa, kasutage kindlasti hindeid, et näidata, kuidas õpilased edenevad, ja mitte ainult lõpptoodete osas. Perioodi aruandekaartide märkimine ei tohiks olla ainus kord, kui õpilased ja perekonnad näevad hindeid.

Nagu näete, on nende kahe meetodi ainus erinevus see, et täheklassid pakuvad veel ühte edukust kui numbriklassid. Valige oma parima otsuse põhjal, milline süsteem teie klassile kõige rohkem kasuks tuleb, ja pidage sellest kinni.

Kolme kuni viie klassi õpilaste töid hinnatakse keerukamate punktitabelite abil. Need hõlmavad peaaegu alati tähtede ja numbrite kombinatsiooni süsteemi. Kaks järgmist diagrammi on selle näited: üks tähistab täpsemaid gradiente kui teine. Mõlemast tabelist piisab.

Üliõpilaste edu saavutamisel on oluline roll peresuhtlus. Hoidke perekondi oma lapse edusammudest kursis, et nad saaksid aidata oma lapsel õpieesmärke saavutada. Kasutage vanemate ja õpetajate konverentse ja eduaruandeid võimalustena vahetult baasi puudutada ja neid täiendada, saates sageli kodutööd.

• “Üliõpilastööde hindamine.”Kraadiõppe kabinet | Õppetöö UNL-is, Nebraska-Lincolni ülikool.
• O'Connor, Ken. Kuidas õppida õppimiseks: klasside sidumine standarditega. Neljas toimetus, Corwin, 2017.