Apraksia või autismispektri häiretega (või mõlema) lastel on sageli raske suhelda. Verbaalse käitumise analüüs (VBA), mis põhineb B. F. Skinneri tööl, tuvastab kolm peamist verbaalset käitumist: mandumine, taktimine ja intraverbaalid. Mading on soovitud üksuse või tegevuse taotlemine. Tegemine on esemete nimetamine. Intraverbaalid on keelekäitumine, mida hakkame kasutama umbes kahe ajal, kui suhtleme vanemate ja vanemate õdede-vendadega.
Puuetega, eriti autismispektri häiretega õpilastel on raskusi keele mõistmisega. Autismiga õpilastel areneb sageli kajaloogia ehk kuuldu korramise tava. Autismiga õpilastest saavad sageli ka stsenaristid, mäletades kuuldud asju, eriti televisioonis.
Kirjanikest võivad mõnikord saada suured kõnelejad - see saab neile keele loomise platvormiks. Leian, et visuaalsed juhised on sageli võimsad viisid, kuidas aidata autismispektri häiretega õpilastel oma keelt oma peas korraldada. Soovitatav meetod on näide tellingutest mõistmise suurendamiseks, intraverbaalide suurendamiseks ja õpilase abistamiseks üldistada tegusõnad keskkondades.
Enne selle mängu jaoks vajalikud kaardid, peate otsustama, milliste tegusõnadega valite töötamiseks. Lapsed, kes on oma repertuaari lisanud mandaadi, peaksid olema tuttavad sõnadega "taha", "saada", "saab", "vaja" ja "on". Loodetavasti vanemad, õpetajad ja terapeudid on aidanud neil suhtlemisoskust üles ehitada, nõudes, et lapsed kasutaksid täielikke fraase tegusõna. Ma ei näe ühelt poolt ka seda, et küsiksite "palun", kuigi ma tean, et vastavus või viisakus pole haldamise eesmärk (see on suhtlus!), kuid see ei saa teie õpetamiskeele ajal haiget saada, et aidata neil olla sotsiaalselt sobivam, õpetades neile, kuidas olla viisakas.
Tegevusverbid on tegusõnade õpetamise peamine eesmärk. Neid saab toiminguga hõlpsalt siduda, nii et laps seob sõna tegevusega selgelt. See võib olla lõbus! Kui mängite mängu ja valite kaardilt teki, et hüpata ja hüpata, mäletate tõenäolisemalt, kuidas kasutada sõna "hüppama". Väljamõeldud termin on "mitut sensoorset", kuid autismi põdevaid lapsi on väga-väga sensoorne.
Esiteks soovite luua sõnadest arusaamise. Sõnade õpetamine ja õppimine on tegelikult kaheosaline protsess:
Paarige sõnad piltide ja sõnadega. Tee seda. Õpetage "hüppama" pilti näidates, toimingut modelleerides ja laske lapsel sõna korrata (kui see on võimalik) ja jäljendada liikumist. Ilmselt soovite olla kindel, et laps suudab jäljendama enne selle programmi tegemist.
Hinnake lapse edusamme, tehes piltkaartidega diskreetseid katsetusi kahe või kolme välja ulatuses. "Puudutushüpe, Johnny!"
Madala funktsioonivõimega lapsed, eriti autismispektris, võivad tulla diskreetsete katsumuste nägemisele kui tööle ja seetõttu vastumeelsele. Mängud on aga hoopis teine asi! Te soovite oma diskreetset katset hindamisel taustal hoida, et anda andmeid õpilase või õpilaste edusammude kohta.
Mälu: Käivitage toimingute verbikaartide kaks koopiat (või looge oma). Pöörake need ümber, segage need kokku ja mängige kaarte sobitades mälu. Ärge lubage õpilasel matše pidada, kui nad ei saa toimingut nimetada.
Simon ütleb: See kohandab mängu nii, et see hõlmaks ka kõrgema funktsioneerimisega õpilasi. Hakkan alati Simon Saysit juhtima ja ainult Simon Saysit kasutades. Lastele see meeldib, kuigi eesmärk (tähelepanu ja kuulamise toetamine) pole meie mängimise eesmärk. Saate laieneda, lastes kõrgema funktsioneerimisega õpilastel juhtida Simon Saysit - võiksite isegi nendega ühineda ja põnevust lisada.