Sõna harida on pärit ladina keelest, mis tähendab "üles kasvatada, üles tõusta ja toita, treenida". Harimine on aktiivne ettevõte. Võrdluseks sõna õpetama on pärit saksa keelest, mis tähendab "näita, kuuluta, hoiata, veenda". Õpetamine on passiivsem tegevus.
Nende sõnade - hari ja õpeta - erinevus on andnud tulemuseks palju erinevaid õpetamisstrateegiaid, mõned aktiivsemad ja mõned passiivsemad. Õpetajal on sisu valimiseks võimalus valida üks.
Aktiivse või passiivse juhendamisstrateegia valimisel peab õpetaja arvestama ka muude teguritega, näiteks õppeaine, olemasolevad ressursid, õppetunni jaoks ette nähtud aeg ja õppetöö taustteadmised õpilased. Järgnevas loendis on kümme õpetamisstrateegiat, mida saab kasutada sisu edastamiseks sõltumata hinde tasemest või teemast.
Loengud on juhendajakesksed õppevormid, mida antakse tervele klassile. Loengud esinevad mitmel erineval kujul, mõned on tõhusamad kui teised. Kõige vähem efektiivne loenguvorm on õpetaja lugemine märkmetest või tekstist ilma õpilaste vajadusi eristamata. See teeb
õppimine passiivne tegevus ja õpilased võivad kiiresti huvi kaotada.Mõned dünaamilised õpetajad peavad loenguid vabas vormis, kaasates õpilasi või korraldades meeleavaldusi. Mõnel kvalifitseeritud õppejõul on võimalus õpilasi huumori või inspireeriva teabe abil kaasata.
Minitunni loenguosa on kujundatud selliselt, et õpetaja loob kõigepealt ühenduse eelmiste tundidega. Seejärel edastab õpetaja sisu, kasutades a meeleavaldus või vali mõtlemine. Minitunni loengu osa vaadatakse uuesti läbi pärast seda, kui õpilastel on võimalus praktiliseks praktikaks, kui õpetaja kordab sisu veel kord.
Sees kogu rühma arutelu, jagavad juhendaja ja õpilased tunni fookust. Tavaliselt esitab õpetaja teavet küsimuste ja vastuste kaudu, püüdes tagada, et kõik õpilased oleksid õppetöösse kaasatud. Kõigi õpilaste ülesannete täitmine võib suurte klasside korral olla keeruline. Õpetajad peaksid olema teadlikud, et kogu klassi arutelude juhendamisstrateegia kasutamine võib mõne jaoks põhjustada passiivse kaasamise õpilased, kes ei pruugi osaleda.
Kaasamise suurendamiseks võivad kogu klassi arutelud toimuda mitmel erineval kujul. Sokraatlik Seminar on koht, kus juhendaja küsib lahtisi küsimusi, mis võimaldab õpilastel reageerida ja üksteisele mõtlemisele tugineda. Haridusuuringute uurija Grant sõnul Wiggins, viib Sokratese seminar aktiivsema õppimiseni, kui
Üks Sokratese Seminari muudatusi on õngitsusstrateegia. Kalamarjas vastab (väiksem) õpilaste siseringkond küsimustele, samas kui (suurem) välimine õpilasring jälgib. Kalakestas osaleb instruktor ainult moderaatorina.
Väikestes rühmades toimuvat arutelu on ka teisi vorme. Kõige elementaarsem näide on see, kui õpetaja jagab klassi üles väikesed rühmad ja pakub neile kõnepunkte, mida nad peavad arutama. Seejärel kõnnib õpetaja ruumis ringi, kontrollides jagatava teabe üle ja tagades kõigi rühmas osalemise. Õpetaja võib esitada õpilastele küsimusi, et tagada kõigi hääle kuulmine.
Pusle on väikeste rühmade arutelude üks modifikatsioon, mis palub igal õpilasel saada kindla teema eksperdiks ja jagada neid teadmisi ühest grupist teise liikudes. Seejärel õpetab iga õpilasekspert sisu iga rühma liikmetele. Kõik liikmed vastutavad kogu sisu õppimise eest üksteiselt.
See arutelumeetod toimiks hästi näiteks siis, kui õpilased on lugenud informatiivset teksti loodusteaduste või ühiskonnaõpetuse alal ning jagavad teavet, et saada ettevalmistusi juhendaja.
Kirjandusringid on veel üks juhendamisstrateegia, mis kasutab ära aktiivseid väikeste rühmade arutelusid. Õpilased reageerivad neile, mida nad on lugenud, struktureeritud rühmadena, mille eesmärk on arendada iseseisvust, vastutust ja vastutust. Kirjandusringe saab korraldada ühe raamatu või teema ümber, kasutades paljusid erinevaid tekste.
Rollimäng on aktiivne juhendamisstrateegia, mille abil õpilased saavad konkreetses kontekstis erinevaid rolle, kui nad uurivad ja õpivad käsitletavat teemat. Paljuski sarnaneb rollimäng improvisatsiooniga, kus iga õpilane on piisavalt enesekindel, et pakkuda tegelase või idee tõlgendust ilma skripti eeliseta. Üks näide võiks olla õpilaste palumine osaleda lõunasöögil, mis on püstitatud ajaloolisel perioodil (nt Roaring 20s "Suur Gatsby" pidu).
Diskussioonide kasutamine klassiruumis võib olla aktiivne strateegia, mis tugevdab veenmis-, organiseerimis-, avaliku esinemise, uurimistöö, meeskonnatöö, etiketi ja koostööoskusi. Isegi polariseeritud klassiruumis saab õpilaste emotsioone ja eelarvamusi käsitleda arutelul, mis algab uurimistööga. Õpetajad saavad kriitilise mõtlemise oskusi edendada, nõudes, et õpilased esitaksid enne väitlust oma väidete toetuseks tõendusmaterjali.
Praktiline õppimine võimaldab õpilastel seda teha osaleda organiseeritud tegevuses kõige paremini tõendatud jaamades või teaduskatsetes. Kunst (muusika, kunst, draama) ja kehaline kasvatus on tunnustatud erialad, mis nõuavad praktilist juhendamist.
Simulatsioonid on ka praktilised, kuid erinevad kui rollimängud. Simulatsioonid paluvad õpilastel kasutada õpitu ja enda intellekti, et töötada läbi autentset probleemi või tegevust. Selliseid simulatsioone võiks pakkuda näiteks kodanikuklassis, kus õpilased loovad seadusandluse loomiseks ja vastuvõtmiseks näidisseadusandluse. Teine näide on õpilaste osalemine börsimängus. Sõltumata tegevuste liigist on õpilaste mõistmise hindamiseks oluline simulatsioonijärgne arutelu.
Kuna sellised aktiivsed juhendamisstrateegiad on kaasahaaravad, on õpilased motiveeritud osalema. Tunnid nõuavad põhjalikku ettevalmistust ja nõuavad ka õpetajalt, et nad selgitaksid välja, kuidas hinnatakse iga õpilase osalemist, ning on seejärel tulemustega paindlik.
Õpetajad saavad digitaalse sisu edastamiseks õpilaste õppimiseks kasutada erinevatel platvormidel mitmesugust haridustarkvara. Tarkvara võib olla installitud rakenduse või programmina, millele õpilastel on juurdepääs Internetis. Õpetaja valib erinevad tarkvara nende sisu järgi (Newsela) või funktsioonide jaoks, mis võimaldavad õpilastel kaasa lüüa (Quizlet) materjaliga.
Pikaajalist juhendamist, veerand või semester, saab edastada veebipõhistel tarkvaraplatvormidel, näiteks Odüsseo või Merlot. Neid platvorme kureerivad koolitajad või teadlased, kes pakuvad konkreetseid aineid, hindamis- ja abimaterjale.
Lühiajalist juhendamist, näiteks õppetundi, saab kasutada õpilaste kaasamiseks interaktiivsete mängude kaudu sisu õppimisse (Kahoot!) või passiivsemad tegevused, näiteks tekstide lugemine.
Paljud tarkvaraprogrammid saavad koguda andmeid õpilaste tulemuste kohta, mida õpetajad saavad kasutada nõrkade kohtade juhendamiseks. See juhendamisstrateegia eeldab, et õpetaja kontrollib materjale või õpib programmi tarkvaraprotsesse, et õpilaste tulemusi kajastavaid andmeid kõige paremini kasutada.
Multimeediumesitusmeetodid on passiivsed sisu edastamise meetodid ja hõlmavad slaidiseansse (Powerpoint) või filme. Esitluste loomisel peaksid õpetajad olema teadlikud vajadusest hoida märkmeid lühidalt, lisades samal ajal huvitavaid ja asjakohaseid pilte. Kui see on hästi läbi viidud, on esitlus omamoodi loeng, mis võib olla õpilaste õppimisel huvitav ja tõhus.
Õpetajad võivad soovida järgida 20.10.30 reegel mis tähendab, et neid pole rohkem kui 10 slaidid, esitlus on alla 20 minuti ja font ei ole väiksem kui 30 punkti. Saatejuhid peavad olema teadlikud, et liiga palju sõnu slaidil võib mõnele õpilasele segadusse ajada iga slaidil oleva sõna valjusti lugemine võib olla igav publikule, kes juba oskab seda lugeda materjal.
Mõned teemad sobivad hästi klassiruumi individuaalse lugemise aja jaoks. Näiteks kui õpilased õpivad novelli, võib õpetaja lasta neil tunnis ette lugeda ja seejärel teatud aja möödudes nad küsimuste esitamiseks ja mõistmise kontrollimiseks peatada. Siiski on oluline, et õpetaja oleks sellest teadlik õpilaste lugemistasemed et õpilased ei jääks maha. Võib osutuda vajalikuks sama sisu erinevad tasandatud tekstid.
Teine meetod, mida mõned õpetajad kasutavad, on see, kui lasta õpilastel valida oma lugemine uurimisteema või lihtsalt nende huvide põhjal. Kui õpilased teevad lugemisel ise valiku, tegelevad nad aktiivsemalt. Peal iseseisev lugemine Valikute puhul võivad õpetajad soovida õpilaste mõistmise hindamiseks kasutada üldisemaid küsimusi, näiteks:
Õppestrateegia, mis hõlmab õpilaste esitluste kasutamist kogu klassis sisu esitamiseks, võib olla lõbus ja kaasahaarav juhendamisviis. Näiteks võivad õpetajad jagada peatüki teemade kaupa ja lasta õpilastel klassi "õpetada", esitades oma "asjatundliku" analüüsi. See sarnaneb Pusle strateegiaga, mida kasutatakse väikestes rühmatöödes.
Teine võimalus õpilaste esitluste korraldamiseks on jagada teemad õpilastele või rühmadele ja lasta neil esitada iga teema kohta teave lühiettekandena. See mitte ainult ei aita õpilastel materjali sügavamalt õppida, vaid pakub neile ka praktikat avaliku esinemise alal. Kuigi see juhendamisstrateegia on tudengipublikule suuresti passiivne, esitlev tudeng näitab aktiivselt kõrget mõistmist.
Kui õpilased otsustavad kasutada meediat, peaksid nad järgima ka samu soovitusi, mida õpetajad peaksid kasutama Powerpointiga (nt: 10/20/30 reegel) või filmide jaoks.
Õpilaste kasutamine sisule juurdepääsu võimaldavate igasuguste digitaalsete seadmete (nutitelefonid, sülearvutid, i-Padid, Kindles) kasutamine tõi Flipitud klassiruumi alguse. See on suhteliselt uus juhendamisstrateegia rohkem kui kodutööde vahetamine klassitööde vastu, kus õpetaja liigutab passiivsemad elemendid õppimine, näiteks PowerPointi vaatamine või peatüki lugemine jne, kui tegevus väljaspool klassiruumi, tavaliselt eelmisel päeval või õhtul. See ümberpööratud klassiruum on selline, kus saab aktiivsemate õppevormide jaoks kasutada väärtuslikku klassiaega.
Pööratud klassiruumides oleks üks eesmärk suunata õpilasi otsuste tegemisele, kuidas paremini iseseisvalt õppida, selle asemel, et õpetaja otse teavet edastaks.
Klapitud klassiruumi üheks materjalide allikaks on Khan Academy, see sait algas algselt videotega selgitas matemaatika mõisteid, kasutades moto "Meie missioon on pakkuda kõigile tasuta maailmatasemel haridust, ükskõik kus ".
Paljud üliõpilased, kes valmistuvad SAT-i kolledžisse astumiseks, võiksid olla huvitatud teadmisest, et kui nad kasutavad Khan Academy, siis osalevad nad flip-klassimudelil.