Kooli tõhusust piiravad tegurid

Piirkonnad, koolid, administraatorid ja õpetajad on pidevalt tähelepanu keskpunktis ja õigustatult. Meie noorte harimine on meie riikliku infrastruktuuri oluline osa. Haridusel on kogu ühiskonnale nii sügav mõju, et hariduse eest vastutavad isikud peaksid saama täiendavat tähelepanu. Neid inimesi tuleks nende pingutuste eest tähistada ja nende eest võidelda. Reaalsus on aga see, et haridusele tervikuna vaadatakse alla ja seda sageli mõnitatakse.

Kooli tõhusust võib vähendada nii palju, et ükski inimene ei saa seda kontrollida. Tõde on see, et enamus õpetajaid ja administratoreid annavad endast parima, mis neile antakse. Iga kool on erinev. On koole, kus üldise tõhususe osas on kahtlemata rohkem piiravaid tegureid kui teistel. Koolide tõhusust vähendavad mitmed tegurid, millega paljud koolid igapäevaselt tegelevad. Mõnda neist teguritest saab kontrollida, kuid tõenäoliselt ei kao need kunagi täielikult.

Osalemine on oluline. Õpetaja ei saa oma tööd teha, kui õpilast seal pole. Kuigi tudeng saab meigitöid teha, õpivad nad tõenäoliselt vähem, kui oleks, kui oleksite seal originaalse juhendamise jaoks.

Puudumised liituvad kiiresti. Õpilane, kes igatseb keskmiselt kümme koolipäeva aastas, on keskkooli lõpetamise ajaks vahele jäänud terve kooliaasta. Kehv kohalolek piirab tõsiselt nii õpetaja üldist tõhusust kui ka õpilase õppimispotentsiaali. Kehv külastatavus vaevab kogu kooli.

Liigse hilinemisega võib olla raske kontrolli alla saada. Põhikooli- ja keskkooliõpilaste jaoks on keeruline neid vastutusele võtta, kui vanemate kohustus on nad õigeks ajaks kooli viia. Gümnaasiumi- ja keskkooliõpilastel ning keskkooliõpilastel, kellel on klassidevaheline üleminekuaeg, on mitu võimalust olla hilinenud iga päev.

Kogu see aeg saab kiiresti kokku panna. See vähendab tõhusust kahel viisil. Esiteks jätab tavapäraselt hilinenud õpilane palju tunde, kui kogu see aeg kokku arvestada. See häirib õpetajat ja õpilast ka iga kord, kui õpilasel on raskusi. Tavaliselt varakult lahkuvad õpilased vähendavad samamoodi tõhusust.

Paljud vanemad usuvad, et õpetajad ei õpeta päeva esimest viisteist minutit ega päeva viimast viisteist minutit. Kuid kogu see aeg liidab ja see mõjutab seda õpilast. Koolidel on kindel algus- ja lõpuaeg. Nad eeldavad, et õpetajad õpetavad ja õpilased õpivad esimesest kellast kuni viimase kellani. Vanemad ja õpilased, kes seda ei austa, aitavad kooli tõhusust vähendada.

Distsipliini probleemidega tegelemine on iga kooli õpetaja ja administraatori jaoks tõsiasi. Iga kool seisab silmitsi erinevat tüüpi ja tasemega distsipliinidega. Siiski jääb faktiks, et kõik distsipliiniga seotud probleemid segavad klassi voolavust ja võtavad väärtusliku klassiaja kõigi asjaosaliste õpilaste jaoks ära. Iga kord, kui õpilane saadetakse kooli direktori kabinetti, võtab see õppimise aja ära. See katkemine õppes suureneb juhtudel, kui peatamine on õigustatud. Õpilaste distsipliinidega seotud probleemid tekivad iga päev. Need pidevad katkestused piiravad kooli tõhusust. Koolid võivad luua jäiga ja range poliitika, kuid tõenäoliselt ei suuda nad kunagi distsipliiniprobleeme täielikult kõrvaldada.

Õpetajad ütlevad teile, et need õpilased, kelle vanemad käivad igal kohal vanemate õpetaja konverents on sageli need, keda neil pole vaja näha. See on üks väike seos vanemate kaasamise ja õpilaste edukuse vahel. Need vanemad, kes usuvad haridusse, suruvad oma lapsi koju ja toetavad oma lapse õpetajat, annavad lapsele parema võimaluse akadeemiliseks eduks. Kui koolides oleks 100% vanematest, kes tegid neid kolme ülalnimetatud asja, näeksime kogu riigi koolide edukuse suurenemist. Kahjuks ei kehti see paljude meie koolide laste kohta täna. Paljud vanemad ei väärtusta haridust, ei tee oma lapsega kodus midagi ja saadavad nad kooli ainult seetõttu, et nad peavad seda tegema või seetõttu, et nad peavad seda tasuta lapse istumiseks.

Andke õpetajale motiveeritud õpilaste rühm ja teil on õpilaste rühm, kus akadeemiline taevas on piir. Kahjuks pole paljud õpilased tänapäeval motiveeritud õppima kooli minema. Nende motivatsioon kooli minna tuleneb sellest, et nad on koolis, sest nad peavad seda tegema, osalema õppekavavälistes tegevustes või veetma sõprade seltsis. Õppimine peaks olema kõigi õpilaste jaoks motivatsioon number üks, kuid see on haruldane, kui õpilane läheb kooli peamiselt sel eesmärgil.

Kool oli kunagi iga kogukonna keskpunkt. Õpetajaid austati ja neid vaadati ühiskonna alustaladeks. Tänapäeval on koolide ja õpetajatega seotud negatiivne häbimärk. See üldsuse ettekujutus mõjutab tööd, mida kool saab teha. Kui inimesed ja kogukond räägivad koolist, administraatorist või õpetajast negatiivselt, õõnestab see nende autoriteeti ja muudab nad vähem tõhusaks. Kogukondadel, mis toetavad nende kooli kogu südamest, on tõhusamaid koole. Neil kogukondadel, kes tuge ei paku, on koolid, mis pole nii tõhusad kui võiks.

Raha on kooli edu saavutamisel ülioluline aspekt. Raha mõjutab võtmeküsimusi, sealhulgas klassi suurus, pakutavad programmid, õppekava, tehnoloogia, ametialane areng jne. Neil kõigil võib olla oluline mõju õpilaste edule. Hariduseelarve kärbete korral mõjutab see iga lapse saadava hariduse kvaliteeti. Need eelarvekärped piiravad kooli tõhusust. Meie õpilaste piisavaks harimiseks on vaja märkimisväärseid rahalisi investeeringuid. Kui kärpeid tehakse, leiavad õpetajad ja koolid väljapääsu, kuidas omadega hakkama saada, kuid need kärped mõjutavad mingil moel nende tõhusust.

Rumeenia ületähtsustamine standardiseeritud testimine piirab koolide lähenemist haridusele. Õpetajad on sunnitud testidele õpetama. See on põhjustanud loovuse puudumise, suutmatuse rakendada tegelikke tegevusi käsitlevaid tegevusi ja viinud autentsed õppimiskogemused ära peaaegu igas klassiruumis. Nende hinnangutega seotud kõrgete panuste tõttu tuleks õpetajate ja õpilaste hinnangul kogu aeg pühendada testide ettevalmistamisele ja läbiviimisele. Sellel on olnud negatiivne mõju koolide tõhususe teemal ja see on probleem, millest koolidel on raske üle saada.

Haridus oli varem hästi hinnatud amet. See austus on üha enam kadunud. Vanemad ei võta enam õpetajalt sõna klassis toimunud teemal. Nad räägivad kohutavalt oma lapse õpetajast kodus. Õpilased ei kuula tunnis õpetajaid. Nad võivad olla argumenteerivad, ebaviisakad ja viisakad. Osa süüd sellises juhtumis langeb õpetajale, kuid õpilasi oleks tulnud kasvatada täiskasvanute suhtes lugupidavaks. A austuse puudumine õõnestab õpetaja autoriteeti, vähendades selle tõhusust klassiruumis ja minimeerides selle sageli nullini.

A halb õpetaja ja eriti ebakompetentsete õpetajate rühm saab kooli tõhususe kiiresti rööbastelt maha tõmmata. Igal õpilasel, kellel on kehv õpetaja, on võimalus akadeemiliselt maha jääda. Sellel probleemil on nõrgendatud mõju, kuna see muudab järgmise õpetaja töö palju raskemaks. Nagu iga teine ​​amet, on ka neid, kes poleks pidanud õpetamist karjääriks valima. Neid lihtsalt ei tehta selleks. On oluline, et administraatorid teeksid kvaliteetseid palka, hindaksid õpetajaid põhjalikult ja eemaldaksid kiiresti õpetajad, kes ei vasta kooli ootustele.