Ehkki arutelu on võistlev tegevus, pakub see õpilastele palju positiivseid eeliseid. Arutelu suurendab klassiruumis rääkimise ja kuulamise võimalusi. Vestluse ajal räägivad õpilased kordamööda oma vastaste väidetele vastates. Samal ajal peavad teised arutelus osalevad õpilased või publik kuulama tähelepanelikult seisukohtade toetamiseks kasutatud argumente või tõendeid.
Klassiruumi arutelu nurgakiviks on õpilaste võime oma seisukohti esitada ja teisi nendest seisukohtadest veenda. Konkreetsed aruteluvormid sobivad hästi esmakordsetele arutlejatele, kuna nad keskenduvad vähem rääkimise kvaliteedile ja rohkem argumentides esitatud tõenditele.
Aruteluteemad, mis teile huvipakkuvad keskkooliõpilased alates inimeste kloonimisest ja loomkatsetest kuni seadusega lubatud vanuse muutmiseni. Sest keskkooliõpilased, võivad aruteluteemad hõlmata üleriigiliste katsete kaotamist või seda, kas koolivormi tuleks nõuda. Et valmistada õpilasi ette esimeseks aruteluks, vaadata üle aruteluvormingud, näidake õpilastele, kuidas väitlejad oma väiteid korraldavad, vaadake tegelike arutelude videoid ja vaadake üle iga väitlusvormi punktid.
Lincoln-Douglase debati vorming on üks-ühele. Kuigi mõned õpilased võivad eelistada üks-ühele arutelu, ei pruugi teised soovida survet ega tähelepanu keskpunkti. See aruteluvorming võimaldab õpilasel võita või kaotada ainult individuaalse argumendi põhjal, mitte partnerile või rühmale tuginedes.
Lincoln-Douglase arutelu lühendatud versioon kestab umbes 15 minutit, sealhulgas üleminekuid ja nõudeid protsessi igas etapis:
Aastal rollimäng väitluse vormingus uurivad õpilased rolli mängides mõne teemaga seotud erinevaid vaatenurki või vaatenurki. Arutelu teemal "Kas inglise keele tundi tuleks nõuda neli aastat?" võib anda mitmesuguseid arvamusi.
Rollimängude arutelus väljendatud seisukohad võivad hõlmata arvamusi, mida väljendab õpilane (või kaks õpilast), kes esindavad teema ühte külge. Seda tüüpi arutelus võiks esineda ka teisi rolle, näiteks lapsevanem, kooli direktor, kolledži professor, õpetaja, õpikute müügiesindaja või autor.
Rollimänguks paluge õpilastel aidata tuvastada kõik arutelu sidusrühmad. Looge iga rolli jaoks kolm registrikaarti. Kirjutage igale registrikaardile ühe sidusrühma roll.
Õpilased valivad registrikaardi juhuslikult ja need, kellel on sobivad sidusrühmade kaardid, kogunevad kokku. Iga rühm sõnastab argumendid oma sidusrühmade rolli määramiseks.
Sildimeeskondade arutelus töötavad õpilased väikestes rühmades ja igal õpilasel on võimalusi osaleda. Õpetaja korraldab kaks kuni viiest õpilasest koosneva meeskonna, et esindada vaieldava küsimuse kahte poolt. Igal meeskonnal on oma seisukoha esitamiseks määratud aeg (kolm kuni viis minutit).
Õpetaja loeb arutatava teema valjusti läbi ja annab seejärel igale meeskonnale võimaluse rühmas oma argumenti arutada. Üks esineja igast meeskonnast võtab sõna ja võtab sõna ainult ühe minuti. Ettekandja oma argumendi valimiseks oma aja lõpus või enne tema minuti lõppu peab "sildistama" teise meeskonnaliikme. Meeskonna liige, kes soovib innukalt punkti korjata või meeskonna argumenti lisada, võib tõsta oma käe sildistamiseks.
Ühtegi meeskonna liiget ei saa kaks korda märgistada, kuni kõigil liikmetel on olnud võimalus sõna võtta. Pärast kõigi võistkondade esitlemist hääletavad õpilased, milline meeskond esitas parima argumendi.
Sisemise ringi välimise ringi arutelus jagab õpetaja õpilased kahte võrdse suurusega rühma, kes on väitluses vastaspoolel. Igal rühmal on võimalus kuulata teise rühma arutelu mõne teema üle ja sõnastada järeldusi, samuti arutada ja sõnastada oma järeldused.
1. rühma õpilased istuvad toolide ringis väljapoole, keskelt eemale, samal ajal kui õpilased sisse 2. rühm istub 1. rühma ümber olevas toolide ringis, nii ringi keskpunkti kui ka seal asuvate õpilaste poole 1. rühm. Kui õpilased on istunud, loeb õpetaja arutatava teema ette.
Siseringi õpilastel on teema arutamiseks 10–15 minutit. Selle aja jooksul koondavad kõik teised õpilased oma tähelepanu siseringis olevatele õpilastele. Keegi teine ei tohi sisemise ringi aruteluajal sõna võtta.
Kuna välimise ringi rühm jälgib sisemise ringi rühma ja kuulab arutelu, koostavad välimise ringi rühma liikmed nimekirja argumentidest, mille iga sisemise ringi rühma liige esitab. Ka välimise ringi õpilased koostavad nende argumentide kohta oma märkused.
Pärast 10–15 minutit vahetavad rühmad rolle ja protsessi korratakse. Pärast teist vooru jagavad kõik õpilased välimise ringi tähelepanekuid. Mõlema vooru märkmeid võib kasutada järeluuringutes klassiruumis ja / või toimetusliku kirjutamisülesandena õpilastele oma seisukoha avaldamiseks antud küsimuses.