Õpilaste ettevalmistamine katsehooajaks

Kevad on traditsiooniliselt alguse hooaeg ning kesk- ja keskkooliõpilaste jaoks on kevad sageli katseperioodi algus. 7. – 12.klasside õpilastele toimuvad ringkonnakatsed, riigikatsed ja riiklikud testid, mis algavad märtsis ja jätkuvad kogu kooliaasta lõpuni. Paljud neist testidest on seadustega kohustuslikud.

Tüüpilises riigikoolis võtab õpilane vastu vähemalt ühe standardiseeritud test igal aastal. Need keskkooliõpilased, kes registreeruvad kõrgkooli ainepunktide kursustele, võivad testid vastu võtta veelgi. Kõigi nende standardiseeritud testide kavandamine võtab vähemalt 3,5 tundi. Kui liita see aeg kokku kuue aasta jooksul 7. – 12. Klasside vahel, osaleb keskmine õpilane standardiseeritud katsetes 21 tundi või samaväärselt kolmel täistunnil.

Õpetajad saavad kõigepealt anda teavet, mis aitab õpilastel paremini mõista konkreetse testi eesmärki. Kas testiga mõõdetakse nende individuaalset kasvu või mõõdetakse testiga nende tulemusi teiste suhtes?

standardiseeritud testid mida kasutatakse klassides 7–12, on kavandatud kas normile viitatavaks või kriteeriumile viitavaks testiks. Iga test on mõeldud erinevaks mõõtmiseks.

A normile viidatud test on mõeldud õpilaste (vanuse või astme poolest sarnaste) võrdlemiseks ja järjestamiseks üksteise suhtes:

"Tavaliselt viidatud testid näitavad, kas testide sooritajad olid paremad või halvemad kui hüpoteetiline keskmine õpilane"

Tavaliselt viidatud teste on tavaliselt lihtne hallata ja neid on kerge skoorida, kuna need on tavaliselt kavandatud valikvastustega testidena.

kriteeriumiga viidatud testid on mõeldud õpilaste tulemuste mõõtmiseks ootuste põhjal:

"Kriteeriumidele viitavad testid ja hinnangud on mõeldud õpilaste tulemuste mõõtmiseks kindlaksmääratud ettemääratud kriteeriumide või õpistandardite komplekti alusel"

Õpistandardid on klasside kaupa kirjeldused selle kohta, mida õpilastelt eeldatakse, et nad oskaksid ja oskaksid. Õppe edenemise mõõtmiseks kasutatavad kriteeriumidele vastavad testid võivad mõõta ka lünki õpilaste õppes.

Õpetajad saavad aidata õpilasi ette valmistada mõlemat tüüpi standardtestiteks, nii normidele viitatavateks testideks kui ka kriteeriumidele viitavateks testideks. Õpetajad saavad õpilastele selgitada nii kriteeriumidele viidatud kui ka normidele viidatud testi eesmärki, et õpilased saaksid tulemusi lugedes paremini aru. Kõige tähtsam on see, et need võivad õpilasi seostada eksami tempo, eksami formaadi ja eksami keelega.

Erinevates testides on tekstides ja veebis praktikatükke, mis võimaldavad õpilastel testi vormi paremini tundma õppida. Õpilaste ettevalmistamiseks eksamitempoks saavad õpetajad pakkuda mõnda praktikumi testimist tingimustel, mis jäljendavad tegelikku testi. Välja on antud testid või materjalid, mis jäljendavad testi, mida tuleks õpilastel julgustada iseseisvalt sooritama.

Ajastatud praktikatekst on eriti kasulik, kui annab õpilastele kogemuse, et nad teaksid, kui kiiresti peavad nad kõikidele küsimustele vastama. Kui on olemas näiteks esseeosa, näiteks AP-eksamid, tuleks pakkuda mitut praktikasessiooni ajastatud essee kirjutamiseks. Õpetajad peavad juhendama õpilasi, et nad määraksid neile sobiva tempo ja tunnistaksid, kui palju „keskmist” aega nad vajavad avatud küsimuste lugemiseks ja neile vastamiseks. Õpilased võivad harjutada, kuidas alguses testida kogu testi, seejärel uurida iga lõigu küsimuste arvu, punkti väärtust ja raskust. See praktika aitab neil oma aega eelarvestada.

Eksami formaadiga kokkupuude aitab õpilasel ka eristada aega, mis võib olla vajalik valikvastustega küsimuste lugemiseks. Näiteks nõuab üks standardiseeritud testiosa õpilasi, et nad vastaksid 45 küsimusele 75 küsimusele. See tähendab, et õpilastel on ühe küsimuse kohta keskmiselt 36 sekundit. Praktika võib aidata õpilastel selle kiirusega kohaneda.

Lisaks võib vormingu mõistmine aidata õpilastel testi paigutuse üle läbi rääkida, eriti kui standarditud test on kolinud veebiplatvormile. Veebipõhine testimine tähendab, et õpilane peab valdama klaviatuuri valdamist ja teadma ka seda, millist klaviatuuri funktsiooni saab kasutada. Näiteks ei pruugi arvutiadaptiivsed testid, nagu näiteks SBAC, lubada õpilastel naasta vastuseta küsimusega sektsiooni.

Samuti saavad õpetajad aidata õpilastel testide läbiviimist harjutada. Kuigi mõned neist jäävad pliiatsi- ja paberitestideks, on teised testid kolinud veebipõhistele testimisplatvormidele.

Osa testi ettevalmistamisest võivad õpetajad pakkuda õpilastele järgmisi valikvastustega küsimuste strateegiaid:

• Kui mõni vastuse osa ei vasta tõele, on vastus vale.
• Kui vastused on identsed, pole kumbki õige.
• Mõelge kehtiva vastusevalikuna "ei muuda" ega "ükski ülaltoodud punktidest".
• Õpilased peaksid kõrvaldama ja ületama need segavad vastused, mis on absurdsed või ilmselgelt valed.
• Tunnistage üleminekusõnu, mis kirjeldavad ideede seoseid vastuse valimisel.
• Küsimuse "tüvi" või algus peaks grammatiliselt (sama pingeliselt) vastama õigele vastusele, nii et õpilased peaksid vaikselt seda küsimust valjusti lugema, et testida iga võimalikku vastust.
• Õigete vastuste korral võib kasutada suhtelisi täpsustusi, näiteks "mõnikord" või "sageli", samas kui valed vastused on kirjutatud absoluutses keeles ega võimalda erandeid.

Enne testide sooritamist peaksid õpilased teadma, kas test annab vale vastuse eest karistuse; kui karistust pole, tuleks õpilastel soovitada arvata, kas nad ei tea vastust.

Kui küsimuse punktiväärtus erineb, peaksid õpilased kavandama, kuidas nad veedavad aega testi kaalutud osadele. Samuti peaksid nad teadma, kuidas jagada oma aeg valikvastuste ja essee vastuste vahel, kui seda pole juba testi osas jaotatud.

Teine osa testi ettevalmistamisest on õpilaste õpetamine esseedeks või avatud vastusteks valmistumiseks. Õpilased kirjutavad otse paberikatsetele, teevad märkmeid või kasutavad arvutitestides esiletõstmise funktsiooni, et tuvastada sektsioonid, mida saab esseevastustes kasutada tõendusmaterjalina:

• Järgige juhiseid, otsides hoolikalt märksõnu: Vastus A või B vs. A ja B.
• Kasutage fakte erineval viisil: võrdlemiseks / vastandamiseks, järjestikuseks või kirjelduse esitamiseks.
• Korraldage infoteksti pealkirjade alusel fakte.
• Kasutage lauses või lõigus piisavalt kontekstiga üleminekuid, et seosed faktide vahel oleksid selged.
• Soovitage õpilastel kõigepealt vastata kõige lihtsamatele küsimustele.
• Soovitage õpilastel kirjutada ainult lehe ühele küljele.
• Julgustage õpilasi vastuse alguses jätma suure ruumi või jätma sündmuse vahele lehe üliõpilane lõpetab mõne muu lõputöö või töökoha või soovib seda hiljem lisada või seda muuta, kui aeg seda võimaldab.

Kui aeg on piiratud, peaksid õpilased koostama ülevaate, loetledes peamised punktid ja järjekorra, millele nad kavatsevad neile vastata. Ehkki seda ei loeta täielikuks esseeks, võidakse tunnistada tõendite ja organisatsiooni tunnustust.

Testid on sageli paremini teada nende akronüümide tõttu, mitte selle tõttu, miks neid kasutatakse või mida nad katsetavad. Hindamistest tasakaalustatud andmete saamiseks võivad mõned osariigid lasta õpilastel teha nii normidele viitavaid teste kui ka kriteeriumidele vastavaid teste erinevatel astmetel.

Kõige tuttavamad normile viidatud testid on need, mis on mõeldud õpilaste paremusjärjestuse määramiseks "kella kõver"

• NAEP (Riiklik haridusalase arengu hinnang) sisaldab statistilist teavet õpilaste tulemuste ja tegurite kohta seotud rahva ja konkreetsete elanikkonna demograafiliste rühmade haridustulemustega (nt rass / rahvus, sugu);
• SAT (Õpilasliku sobivuse test ja / või õpilasliku hindamise test); SAT-i tulemused on vahemikus 400 kuni 1600, ühendades kahe 800-punktilise lõigu testi tulemused: matemaatika ning kriitiline lugemine ja kirjutamine. Järgmised osariigid on otsustanud kasutada SAT-i keskkooli lõpueksamina: Colorado, Connecticut, Delaware, Columbia ringkond *, Idaho * (või ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Saar*. (* valikuline)
• PSAT / NMSQT eeldus SAT-ile. Test koosneb neljast osast: kahest matemaatika sektsioonist, kriitilisest lugemisest ja kirjutamisoskusest, mida kasutatakse õppeaine kõlblikkuse ja kvalifikatsiooni määramiseks Riiklik teenete stipendiumiprogramm. 8. – 10. Klassi õpilased on PSATi sihtrühm.
• AKT (American College Test) on neli sisutesti testi, mida hinnatakse individuaalselt skaalal 1–36 ja liitkoefitsient on täisarv. ACT-l on kriteeriumile viitavaid elemente, kuna selles võrreldakse ka üliõpilase tulemusi võrreldes ACT-i kolledži valmisoleku standarditega, mida regulaarselt üle vaadatakse. Järgmised osariigid on otsustanud kasutada ACT-d keskkooli lõpueksamina: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT püüdleb testib õppija edasijõudmist põhikoolist keskkooli kaudu vertikaalskaalal, mis on kinnitatud ACTi punktisüsteemi.

Normatiivse testimise traditsiooni väljakutsetega kaasnes kriteeriumidele vastavate testide laiendamine 2009. aastal, kui testid kavandati eesmärgi mõõtmiseks. Ühtsed tuumikriigi standardid (CCSS).Need kriteeriumidele vastavad testid määravad, kui kõrgkooli- ja karjääriõpilane on inglise keele kunsti ja matemaatika alal valmis.

Kuigi kahes testimis konsortsiumis osalesid need 48 riiki, on ülejäänud riigid kohustatud kasutama oma platvorme:

• Partnerlus õppe - ja karjäärivalmiduse hindamiseks (PARCC) järgmistes osariikides: Colorado, Columbia District, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Nutikama tasakaalustatud hindamise konsortsium (SBAC) Olekud, mis kasutavad seda SBAC-arvuti adaptiivset testimist, hõlmavad järgmist: Californias, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Põhja-Carolina, Põhja-Dakota, Oregon, Lõuna-Dakota, USA Neitsisaared, Vermont, Washington, Lääne-Virginia

Kolledži juhatus Täpsema paigutuse (AP) eksamid on ka viidatud kriteeriumile. Need eksamid loob kolledži juhatus kolledži tasemel eksamiteks kindlates valdkondades. Eksami kõrge hinne ("5") võib anda kolledži ainepunkti.

Kevadise katseperioodi lõpus analüüsitakse kõigi nende testide tulemusi erinevate meetoditega sidusrühmad, et määrata kindlaks õpilaste edasijõudmine, õppekavade võimalik muutmine ja mõnes riigis õpetaja hindamine. Nende testide analüüs võib juhendada kooli järgmise õppeaasta haridusplaani väljatöötamist.

Kevad võib olla riigi kesk- ja keskkoolis katsetamise hooaeg, kuid nende testide ettevalmistamine on kooliaasta pikkune ettevõtmine.