Õpetamisstrateegiad õpilaste võrdõiguslikkuse edendamiseks

Klassiruumi kujundamine õpikeskkond kus osalevad kõik õpilased (isegi need, kes ei pruugi paista olevat hõivatud), võib kahekümne põhikooliõpilase klassiruumis tunduda võimatu ülesanne. Õnneks on hulgaliselt õpetamisstrateegiaid, mis seda tüüpi õpikeskkonda soodustavad. Mõnikord nimetatakse neid strateegiaid õiglaseks õpetamise strateegiaks või õpetamiseks, nii et kõikidele õpilastele antakse "võrdne" võimalus õppida ja areneda. Seda õpetavad õpetajad kõik õpilased, mitte ainult need, kes tunde näivad olevat hõivatud.

Sageli arvavad õpetajad, et on kavandanud selle imelise tunni, kus kõik õpilased osalevad meelega motiveeritud osalemategelikkuses võib aga tunnis osaleda vaid mõni õpilane. Kui see juhtub, peavad õpetajad püüdma oma õpilaste õpikeskkonda struktureerida, pakkudes koht, mis maksimeerib õiglust ja võimaldab kõigil õpilastel võrdselt osaleda ja tunda end seal teretulnuna nende klasside kogukond.

Siin on mõned konkreetsed õpetamisstrateegiad mida põhikooliõpetajad saavad kasutada õpilaste kaasamise edendamiseks ja klassiruumis võrdsuse edendamiseks.

Whip Around strateegia on lihtne, õpetaja esitab küsimuse oma õpilastele ja annab igale õpilasele võimaluse omada häält ja vastata küsimusele. Piitsutehnika on oluline osa õppeprotsessist, kuna see näitab kõigile õpilastele, et nende arvamust hinnatakse ja neid tuleks ära kuulata.

Piitsu mehaanika on lihtne, iga õpilane saab küsimusele vastamiseks umbes 30 sekundit ja õiget või valet vastust pole. Õpetaja "piitsutab" klassi ümber ja annab igale õpilasele võimaluse avaldada oma mõtteid antud teemal. Piitsutamise ajal julgustatakse õpilasi kasutama oma sõnu, et kirjeldada oma arvamust valitud teemal. Sageli võivad õpilased jagada sama arvamust kui klassikaaslased, kuid nende enda sõnadesse sattudes võivad nad teada saada, et nende ideed on tegelikult pisut erinevad, kui nad alguses arvasid.

Piitsad on klassiruumis kasulik tööriist, kuna kõigil õpilastel on võrdsed võimalused oma mõtete jagamiseks, samal ajal tunnis aktiivselt osaledes.

Paljud õpetajad on leidnud väikese rühmatöö integreerimise tõhusaks viisiks, kuidas õpilased saavad tunnis osaledes mõtteid võrdselt jagada. Kui haridustöötajad struktureerivad võimalusi, mis nõuavad õpilastelt koostööd eakaaslastega, annavad nad oma õpilastele parima võimaliku võimaluse võrdseks õpikeskkonnaks. Kui õpilased paigutatakse väikesesse rühma, mis koosneb 5-st või vähemast inimesest, on neil potentsiaali tuua oma asjatundlikkus ja mõtted laua taha madala klahviga.

Paljud õpetajad on leidnud Jigsaw tehnika väikestes rühmades töötades tõhusaks õpetamisstrateegiaks. See strateegia võimaldab õpilastel üksteist oma ülesande täitmiseks toetada. See väikese rühma suhtlus võimaldab kõigi õpilaste koostööks ja tunda end kaasatuna.

Nagu me kõik teame nüüd pärast kohustuslikku uurimist, ei õpi kõik lapsed sama või ühtemoodi. See tähendab, et jõudmiseks kõik lapsed, õpetajad peavad kasutama mitmesuguseid lähenemisviise ja tehnikaid. Parim viis suure hulga õpilaste jaoks võrdselt õpetamiseks on mitme strateegia kasutamine. See tähendab, et vana ainulaadne õpetamisviis on uksest väljas ja kui soovite rahuldada kõigi õppijate vajadusi, peate kasutama mitmesuguseid materjale ja strateegiaid.

Lihtsaim viis selleks on diferentseerida õppimist. See tähendab, et võetakse teave, mida teate iga üksiku õpilase õppimisviisi kohta, ja kasutage seda teavet, et pakkuda õpilastele parimat võimalikku õppetundi. Uuringud on näidanud, et erinevate strateegiate ja tehnikate kasutamine erinevate õppijateni jõudmiseks on parim viis, kuidas õpetajad saavad kasvatada võrdsuse ja kaasamise klassi.

Küsitlemine on osutunud tõhusaks strateegiaks õigluse edendamiseks ja kõigi õpilaste aktiivse kaasamise tagamiseks. Lahtiste küsimuste kasutamine on kutsuv viis jõuda kõigi õppijateni. Ehkki lahtiste küsimuste väljatöötamine õpetajatelt nõuab natuke aega, on see seda väärt pikemas perspektiivis, kui õpetajad näevad kõiki õpilasi aktiivselt ja võrdselt ka klassiruumis osalemas arutelud.

Tõhus lähenemisviis selle strateegia kasutamisel on anda õpilastele aega oma vastuse läbimõtlemiseks ning ka segamatult istuda ja kuulata. Kui leiate, et õpilastel on nõrk vastus, siis esitage järelküsimus ja jätkake õpilaste küsitlemist, kuni olete kindel, et nad on kontseptsioonist aru saanud.

Kui õpetaja esitab õpilastele vastuse ja kui samad lapsed tõstavad pidevalt käsi, siis kuidas on kõik õpilastel peaksid olema võrdsed võimalused õppimiseks? Kui õpetaja loob klassiruumi keskkonna mitteohtlikul viisil, kus õpilasi saab igal ajal valida mõnele küsimusele vastamiseks, siis on õpetaja loonud võrdõiguslikkuse klassiruumi. Selle strateegia edu võti on tagada, et õpilased ei tunneks survet ega ähvardaks neile mingil moel, vormis või vormis vastata.

Üks viis selleks tõhusad õpetajad selle strateegia eesmärk on kasutada juhuslikke õpilasi kutsumiseks käsitööpulgad. Parim viis selleks on kirjutada iga õpilase nimi pulgale ja asetada nad kõik läbipaistvasse topsi. Kui soovite küsimuse esitada, vali lihtsalt 2-3 nime ja paluge neil õpilastel jagada. Põhjus, miks valite mitu õpilast, on minimeerida kahtlus, et ainus põhjus, miks õpilast kutsutakse, on see, et nad käisid klassis valesti või ei pööranud neile tähelepanu. Kui peate helistama rohkem kui ühele õpilasele, leevendab see kõigi õpilaste ärevuse taset.

Koostööpõhised õpistrateegiad on võib-olla üks lihtsamaid viise, kuidas õpetajad saavad oma õpilasi tõhusalt hoida, edendades samas klassiruumis võrdsust. Põhjus on see, et see annab õpilastele võimaluse jagada oma mõtteid väikestes rühmades ohustamata ja eelarvamustevabalt. Strateegiad, näiteks mõttevahetus, kus õpilased võtavad oma rühma jaoks konkreetse ülesande täitmiseks kindla rolli ja ümarlaua, kus õpilased saavad võrdselt jagada oma arvamust ja kuulata teiste arvamust annab õpilastele suurepärase võimaluse jagada oma mõtteid ja kuulata teiste arvamusi teised.

Integreerides seda tüüpi ühistegevuse ja rühmatöö rühmade tegevused oma igapäevastesse tundidesse, edendate osalemist koostööl konkureerimisel. Õpilased panevad tähele, mis aitab muuta teie klassiruumi võrdõiguslikkust edendavaks.

Üks viis, kuidas õpetajad saavad võrdsuse klassiruumi viljeleda, on mõne normi kehtestamine. Lihtne viis selleks on pöörduda kooliaasta alguses õpilaste poole verbaalselt ja anda neile teada, millesse usute. Näiteks võite öelda: "Kõiki õpilasi koheldakse austusega" ja "Tunnis ideesid jagades koheldakse teid austusega ja teie üle ei mõisteta otsust". Sellise vastuvõetava käitumise kehtestamisel saavad õpilased aru, mis on teie klassiruumis vastuvõetav ja mis mitte. Kui rakendate toetavat klassiruumi, kus kõik õpilased võivad vabalt oma meelt avaldada, ilma et tunneksite endid või neid hinnatakse, saate luua klassiruumi, kus õpilased tunnevad end oodatuna ja austatuna.