Probleemid õpetajatele, mis takistavad nende tõhusust

Probleemid, millega õpetajad silmitsi seisavad, hõlmavad õpilaste vajaduste käsitlemist, vanemate toetuse puudumist ja isegi avalikkuse kriitikat, mis võib nende igapäevaelust suuresti teadmata olla. Nende probleemidega tegelemine ja teadlikkuse tõstmine hariduskeskkonnas, millega meie õpetajad ja õpilased kokku puutuvad iga päev aitab parandada õpetajate hoidmist, õpilaste edukust ja meie hariduse üldist kvaliteeti koolid.

Pole tähtis, mis tüüpi koolist te räägite, peavad õpetajad vastama mitmesugustele õpilaste vajadustele, kuid riigikoolid võivad siin kõige rohkem vaeva näha. Kuigi erakoolid saavad oma õpilasi valida avalduse ja hinnangu põhjal, mis sobivad kooli ja kogukonna jaoks kõige paremini, riigikoolid USA-s on kohustus võtta iga õpilane. Kuigi enamik õpetajaid ei tahaks seda fakti kunagi muuta, seisavad mõned õpetajad silmitsi ülerahvastatus või õpilased, kes tõmbavad ülejäänud klassi tähelepanu kõrvale ja lisavad olulise väljakutse.

Osa sellest, mis muudab õpetamise keerukaks karjääriks, on õppekavade mitmekesisus õpilased. Kõik õpilased on ainulaadsed, kuna neil on oma taust, vajadused ja õpistiilid. Õpetajad peavad olema valmis igas tunnis töötama kõigi õpistiilidega, nõudes rohkem ettevalmistusaega ja loovust. Selle väljakutsega edukas toimetulek võib olla võimestav kogemus nii õpilastele kui ka õpetajatele.

See võib olla uskumatult masendav õpetaja, kui vanemad ärge toetage nende pingutusi laste harimisel. Ideaalis on kooli ja kodu vahel partnerlus, kus mõlemad töötavad koos, et pakkuda õpilastele parimat õpikogemust. Kui vanemad ei täida oma kohustusi, võib see klassile sageli negatiivset mõju avaldada. Teadusuuringud on tõestanud, et lapsed, kelle vanemad seavad hariduse oluliseks prioriteediks ja püsivad pidevalt kaasatud, võivad olla akadeemiliselt edukamad. Tagamine, et õpilased söövad hästi, saavad piisavalt magada, õpivad, täidavad kodutöid ja on selleks ettevalmistunud koolipäev on vaid mõned põhiasjadest, mida lapsevanematelt oodatakse lapsed.

Kui paljud parimad õpetajad lähevad vanemate toetuse puudumise korvamiseks kaugemale ja kaugemale, on ideaalne lähenemisviis õpetajate, lapsevanemate ja õpilaste meeskonna pingutused. Vanemad on kõige võimsam ja järjepidevam lüli laste ja kooli vahel, kuna nad on kogu lapse elu jooksul, samal ajal kui õpetajad vahetuvad igal aastal. Kui laps teab, et haridus on hädavajalik ja oluline, muudab see midagi. Vanemad saavad ka õpetajaga tõhusalt suhelda ja tagada, et nende laps täidab ülesandeid edukalt.

Kuid mitte igal perel pole võimalust pakkuda vajalikku järelevalvet ja partnerlust ning mõnel lapsel lastakse ise asju välja mõelda. Vaesusega silmitsi seistes puudub järelevalve, stressirohke ja ebastabiilne kodu ning isegi vanemad keda pole kohal, peavad õpilased ületama arvukad tõkked, et isegi kool kooliks teha, ärge kunagi unustage õnnestub. Need väljakutsed võivad viia õpilaste ebaõnnestumiseni ja / või koolist väljalangemiseni.

Kooli rahastamine mõjutab märkimisväärselt õpetajate suutlikkust oma tõhusust maksimeerida. Kui rahastus on madal, suureneb klasside arv sageli, mis mõjutab õppekava, lisaõppekava, tehnoloogiat ning erinevaid õppe- ja kooliväliseid programme. Rikastusprogramme kärbitakse, pakkumiseelarved on piiratud ja õpetajad peavad olema loovad. Enamik õpetajaid mõistab, et see on täielikult nende kontrolli alt väljas, kuid see ei muuda olukorda vähem pettumuseks.

Riigikoolides juhivad rahandust tavaliselt iga riigi eelarve ja kohalikud kinnisvaramaksud föderaalne rahastamine ja muud allikad, samas kui erakoolidel on erarahastus ja sageli on see paindlikum kulutatud. See tähendab, et riigikoolide õpetajaid mõjutab rahastamise puudus sageli rohkem ja neil on piiratud võimalus oma raha kulutada. Kõhnadel aegadel on koolid sunnitud sageli tegema kärpeid, millel on a negatiivne mõju. Enamik õpetajaid tegeleb neile antud ressurssidega või täiendavad neid oma isikliku panusega.

Mitte iga õpilane ei õpi ühtemoodi ja seetõttu ei suuda iga õpilane haridusteemade ja mõistete valdamist täpselt sarnaselt näidata. Seetõttu võib standarditud testimine olla ebaefektiivne hindamismeetod. Kuigi mõned õpetajad on täielikult standarditud testimise vastu, ütlevad teised teile, et neil pole probleemiga standardiseeritud testid ise, kuid kuidas tulemusi tõlgendada ja kasutada. Enamik õpetajaid väidab, et te ei saa tõepäraseid andmeid selle kohta, mida mõni konkreetne õpilane ühel päeval ühel katsel suudab.

Standardiseeritud testid pole ka õpilastele ainult valu; paljud koolisüsteemid kasutavad tulemusi õpetajate endi efektiivsuse määramiseks. See ületähtsustamine on pannud paljud õpetajad nihutama oma üldist lähenemisviisi õpetamisele, keskendudes otse neile testidele. See mitte ainult ei eemalda loovust ja piirab õpetatava ulatust, vaid võib ka kiiresti läbi viia õpetajate läbipõlemise ja avaldada õpetajatele liigset survet, et nende õpilased saaksid hästi hakkama.

Standardiseeritud testimine toob endaga kaasa ka muid väljakutseid. Näiteks vaatavad paljud haridusest väljaspool olevad asutused ainult testide lõpptulemust, mis vaevalt kunagi kogu lugu räägib. Vaatlejad peavad arvestama palju rohkem kui üldine tulemus.

Mõelge kahe keskkooli näitele matemaatikaõpetajad. Üks õpetab jõukates äärelinnakoolis, kus on palju ressursse, ja teine ​​õpetab linnaosa koolis minimaalsete ressurssidega. Äärelinna kooli õpetajal on 95% tema õpilastest vilunud ja kesklinna kooli õpetajal 55% tema õpilastest. Kui võrrelda vaid üldhindeid, näib äärelinna kooli õpetaja olevat tõhusam õpetaja. Kuid andmete põhjalikumalt uurides selgub, et äärelinna kooli õpilastest oli neid vaid 10% aasta jooksul märkimisväärset kasvu, samas kui 70% kesklinna kooli õpilastest oli märkimisväärne kasvu. Kes on siis parem õpetaja? Lihtsalt standardsete testide põhjal ei saa öelda, kuid suur enamus otsustajaid soovib kasutada nii õpilaste kui ka õpetajate soorituse hindamiseks ainuüksi testi tulemusi.

Oleme kõik kuulnud vana ütlust: "Need, kes saavad, teevad. Need, kes ei saa, õpetavad. "Paraku on Ameerika Ühendriikide õpetajatele lisatud häbimärgistus. Mõnes riigis on riigikoolide õpetajaid nende pakutavate teenuste eest kõrgelt hinnatud ja austatud. Täna on õpetajad jätkuvalt avalikkuse tähelepanu all, kuna neil on otsene mõju riigi noortele. Sellele lisandub väljakutse, et meedia keskendub sageli õpetajatega tegelevatele negatiivsetele lugudele, mis tõmbab tähelepanu nende positiivsest mõjust eemale. Tõde on see, et enamik õpetajaid on pühendunud koolitajad, kes töötavad selles õigetel põhjustel ja teevad head tööd. Keskendumine heale õpetaja parimad omadused aitab õpetajatel oma arusaamadest üle saada ja oma erialal eneseteostust leida.

Õppimisel otsivad eksperdid alati parimaid tööriistu ja taktikaid laste harimiseks. Kuigi paljud neist suundumustest on tegelikult tugevad ja väärivad rakendamist, võib nende vastuvõtmine koolides olla ohtlik. Mõnede arvates on Ameerika Ühendriikide riiklik haridus katki, mis sunnib koole sageli reformide tegemise võimalusi otsima, mõnikord liiga kiiresti. Õpetajatele võib ette tulla volitatud muudatusi tööriistades, õppekavas ja heades tavades, kuna administraatorid võistlevad uusimate ja suurimate trendide valimisel. Need pidevad muudatused võivad aga põhjustada ebajärjekindlust ja pettumust, muutes õpetajate elu raskemaks. Piisavat koolitust ei tehta alati kättesaadavaks ja paljud õpetajad jäetakse ise otsustada, kuidas välja mõelda, kuidas vastu võtta.

Tavaliselt on mõned koolid muutustele vastupidavad ja õpetajasuundade haridusega õpetajad ei pruugi nende vastuvõtmiseks saada raha ega toetust. See võib viia tööga rahulolematuse ja õpetajate voolavuse vähenemiseni ning see võib takistada õpilasi uuel õppimisviisil õppimast, mis võib tegelikult aidata neil rohkem saavutada.