Sõnaprobleemid võimaldavad õpilastel kasutada oma matemaatikaoskusi autentsetes olukordades. Liiga sageli satuvad lapsed, kes suudavad lahendada numbrilisi probleeme, sõnaprobleemiga silmitsi seistes kaotusi. Mõned parimatest probleemidest, millega töötada, on need, milles tundmatu tegur asub kas probleemi alguses või keskel. Näiteks selle asemel, et öelda: "Mul on 29 õhupalli ja tuul puhus neist kaheksa ära" ja siis küsida "Kuidas palju mul on jäänud? "proovige midagi sellist:" Mul oli palju õhupalle, kuid tuul puhus neist kaheksa ära. Nüüd on mul jäänud vaid 21 õhupalli. Kui palju ma pidin alustama? "Või" Mul oli 29 õhupalli, kuid tuul puhus mõned ära ja mul on nüüd ainult 21. Mitu õhupalli tuul ära puhus? "
Õpetajate ja lapsevanematena oleme sageli väga võimelised looma või kasutama selliseid sõnaprobleeme, mille tundmatu väärtus asub küsimuse lõpus. Kahjuks võib seda tüüpi probleem osutuda väikelastele liiga keerukaks. Tundmatu positsiooni muutmisega saate tekitada probleeme, mida matemaatikaga alustavatel õpilastel on lihtsam lahendada.
Teine probleemiliik, mis on noortele õppijatele suurepärane, on kaheastmeline probleem, mis nõuab, et nad lahendaks ühe tundmatu enne teise lahendamist. Kui noored õpilased on põhilised sõnaprobleemid omandanud, saavad nad harjutada kaheastmelisi (ja kolmeastmelisi) probleeme, et töötada välja keerukamaid mõisteid. Need probleemid aitavad õpilastel õppida keerukate teabekomplektide töötlemist ja seostamist. siin on mõned näidised:
Õpilastel tuleb sageli mõni küsimus uuesti läbi lugeda, et veenduda, et neil on kogu vajalik teave. Neid tuleks julgustada ka küsimust uuesti läbi lugema, et olla kindel, et nad saavad tegelikult aru, mida küsimus neil lahendada palub.
See tööleht kirjeldab vahepealseid sõnaülesandeid noortele õpilastele, kes on juba põhioskused omandanud. Nende probleemide lahendamiseks peavad õpilased mõistma, kuidas raha arvestada.