Viienda klassi matemaatikaõpilased võisid varasemates klassides meelde jätta korrutamisfaktid, kuid selleks ajaks peavad nad mõistma, kuidas sõnaprobleeme tõlgendada ja lahendada. Sõnaprobleemid on matemaatikas olulised, kuna need aitavad õpilastel arendada reaalmaailma mõtlemist, rakendada korraga mitmeid matemaatika mõisteid ja mõelda loovalt, märkmeid ThinksterMath. Sõnaprobleemid aitavad õpetajatel hinnata ka õpilaste tõelist arusaamist matemaatikast.
Viienda klassi sõnaülesanded hõlmavad korrutamist, jagamist, murdarvu, keskmisi ja mitmesuguseid muid matemaatika mõisteid. Sektsioonide nr. 1 ja 3 pakuvad tasuta töölehti, mida õpilased saavad kasutada oma sõnaoskuste harjutamiseks ja lihvimiseks. Sektsioonide nr. Joonised 2 ja 4 pakuvad neile töölehtedele vastamise klahve, et liigitamist hõlbustada.
Sellel töölehel on kena probleemide segu, sealhulgas küsimused, mis nõuavad õpilastelt oma väljapanekut oskused korrutamisel, jagamisel, dollarisummadega töötamisel, loomingulistel mõttekäikudel ja keskmine. Aidake oma viienda klassi õpilastel mõista, et sõnuprobleemid ei pea olema hirmutavad, lastes neist vähemalt ühe probleemi üle.
Vend peaks kuus muru tunnis niitma Superman. Kuna probleem just seda täpsustab, selgitage õpilastele, et nad peaksid kõigepealt määratlema, mida nad teavad ja mida nad tahavad kindlaks teha:
Siis peaksid nad korrutama. Selleks võtke esimese murru lugeja (ülemine arv) ja korrutage see teise murru nimetajaga (alumine arv). Seejärel võetakse teise murru lugeja ja korrutatakse esimese murru nimetajaga järgmiselt:
See tööleht pakub lahendusi probleemidele, mida õpilased töötasid slaidilt nr 1 prinditaval kujul. Kui näete, et õpilased näevad pärast pingutusi oma töös vaeva, näidake neile, kuidas lahendada mõni probleem.
Selgitage, et selle probleemi lahendamiseks jagage lihtsalt üheaastase ujumispassi maksumus, $390maksete arvu järgi, 12, järgnevalt:
See tööleht sisaldab probleeme, mis on pisut keerukamad kui eelmises prinditavas probleemid. Näiteks probleemis nr 1 öeldakse:
Selgitage, et selle probleemi lahendamiseks peate kõigepealt leidma madalaima ühise nimetaja (LCD), alumise numbri igas murdes. Vedelkristallekraani leidmiseks korrutage kõigepealt erinevad nimetajad:
Seejärel korrutage lugeja ja nimetaja arvuga, mida on vaja ühise nimetaja loomiseks. (Pidage meeles, et iga arv, mis on jagatud iseenesest, on üks.) Nii et teil oleks:
Kui õpilased näevad endiselt vaeva, et leida õigeid vastuseid, on aeg paar erinevat strateegiat välja töötada. Kaaluge kõigi tahvli probleemide ületamist ja näidake õpilastele, kuidas neid lahendada. Teise võimalusena jagage õpilased rühmadesse - kolmeks või kuueks rühmaks, sõltuvalt sellest, kui palju õpilasi teil on. Seejärel paluge igal rühmal lahendada üks või kaks probleemi, kui ringite ümber ruumi, et aidata. Üheskoos töötamine aitab õpilastel loovalt mõelda, kui nad lahendavad probleemi või kaks; sageli jõuavad nad rühmana lahenduseni, isegi kui nad püüavad probleeme iseseisvalt lahendada.