Prokseemika on isikliku ruumi uurimine, mille tutvustas esmakordselt 1963. aastal Edward Hall, kes oli huvitatud individuaalse isikliku ruumi mõju uurimisest mitteverbaalne suhtlus. Aastate jooksul on see juhtinud kultuuriantropoloogide ja teiste sotsiaalteaduste tähelepanu erinevate kultuurirühmade erinevustele ja selle mõjule rahvastiku tihedusele.
Promexics on samuti oluline sotsiaalne suhtlus inimeste vahel, kuid sageli on seda puuetega inimestel raske mõista, eriti autismispektri häiretega inimeste jaoks. Kuna see, kuidas me isikliku ruumi suhtes suhtume, on osaliselt kultuuriline (õpetatakse pideva koostoimimise kaudu) ja bioloogiline, alates inimesed reageerivad vistseraalselt, puuetega inimestel on sageli raske seda olulist osa mõista selle "Varjatud õppekava, "sotsiaalsete reeglite kogum, mis on välja ütlemata ja sageli välja jäetud, kuid mida üldiselt aktsepteeritakse kui" vastuvõetava käitumise normi ".
Tavaliselt kogevad arenevad isikud ärevust amügdalas - aju selles osas, mis tekitab naudingut ja ärevust. Puuetega lapsed, eriti autismispektri häired, ei koge sageli sellist ärevust või nende ärevuse tase on kõrgem kui mis tahes ebatavalise või ootamatu kogemuse korral. Need õpilased peavad õppima, millal on asjakohane tunda ärevust teise inimese isiklikus ruumis.
Proksemika või isikliku ruumi õpetamine
Selgesõnaline õpetamine: Puuetega lapsi tuleb sageli õpetada selgesõnaliselt, mis on isiklik ruum. Saate seda teha, arendades metafoori, nagu näiteks Võlumull või saate selle ruumi määratlemiseks, mida me nimetame "isiklikuks ruumiks", kasutada tõelist hula-hoopi.
Sotsiaalsed lood ja pildid võivad aidata ka sobivast isiklikust ruumist aru saada. Võite lavastada ja pildistada oma õpilasi sobivast ja ebasobivast kaugusest üksteisest. Võite paluda direktoril, teisel õpetajal ja isegi ülikoolilinnaku politseinikul näidata sobivaid näiteid isiklik ruum, mis põhineb suhetel ja sotsiaalsetel rollidel (s.t., inimene ei sisene autoriteedi isiklikku ruumi joonis.)
Saate demonstreerida ja modelleerida lähenemist isiklikule ruumile, lastes õpilastel läheneda teile ja kasutada müra kujundajat (klõps, kelluke, klaks), et anda märku, kui õpilane siseneb teie isiklikku ruumi. Andke neile siis samasugune võimalus pöörduda.
Samuti saate mudeli abil näidata sobivaid viise teise isiklikku ruumi sisenemiseks, kasutades selleks näiteks käepigistust, kõrget viit või kallistust.
Harjutamine: Looge mänge, mis aitavad teie õpilastel isiklikust ruumist aru saada.
Isiklik mullimäng: Andke igale õpilasele hula-hoop ja paluge neil liikuda ilma, et teise isiklik ruum kattuks. Andke igale õpilasele 10 punkti ja laske kohtunikul võtta punkte ära iga kord, kui nad sisenevad teise isiklikku ruumi ilma loata. Võite ka punkte anda õpilastele, kes sisenevad teise isiklikku ruumi, küsides selleks vastavat teavet.
Turvasilt: Pange mitu hula-kõva põrandat ja laske ühel õpilasel olla "see". Kui laps võib sattuda "isiklikku mulli" ilma sildita, on ta ohutu. Selleks, et saada järgmiseks inimeseks, kes saab olema see, peab ta kõigepealt pääsema ruumi teisele küljele (või mänguväljaku seinale). Nii pööravad nad tähelepanu "isiklikule ruumile" kui ka soovivad väljuda sellest "mugavustsoonist", et olla järgmine inimene, kes on see.
Ema võib I: Võtke see vana traditsiooniline mäng ja tehke sellest isiklik kosmosemäng: s.t "Ema, kas ma tohin siseneda Jaani isiklikku ruumi?" jne.