Esimese astme kaardioskuste temaatilise üksuse plaan

Selle üksuse teema on kaardioskused. See õppetundide sari käsitleb kardinaalseid suundi, kuidas kasutada kaartide erinevaid funktsioone ja näitab õpilastele, kuidas ise kaarte koostada. Järgmine põhjalik üksus sisaldab eesmärke, juhendavaid samme, tegevusi ja hinnanguid. Peate ainult materjalid ette valmistama.

Kasutage neid viit huvitavat õppetundi, et õpetada esimestele teehöövlitele kõike, mida nad vajavad kaartide kohta.

Aeg: 30 minutit

Pärast seda tundi saavad õpilased:

• Tehke kindlaks kardinaalsed suunad.
• Selgitage, kuidas juhiseid kasutatakse.

• Tühi KWL-diagramm
• Päris näited kaartidest
• Kompass ja kompass tõusid
• Gloobus (valikuline)
• Põhja-, lõuna-, ida- ja läänekaardid on asetatud õigetele seintele (hoidke neid kogu seadme peal!)
• Üliõpilaste ajakirjad

• Kardinaalsed juhised
• Kompass

Küsige õpilastelt, mida nad kaartidest teavad, sealhulgas kuidas neid kasutatakse, kust neid leida võib ja mis neil on. Kutsuge õpilasi üles kirjutama nende vastused KWL-i diagrammile ja täitma seda, mida nad ei tea ja mida nad teada tahavad. Seejärel näidake õpilastele mitmeid tõelisi näiteid kaartidest.

1. Selgitage, et alustate ühikut kaartidel. "Alustame sellest, et räägime kardinaalsed juhised. See on suundade rühma nimi, mis hõlmab põhja, lõuna, ida ja lääne suunda. "Näita õpilastele kompassi (kui teil see on, kasutage kaamerat).
   1. Laske ühel õpilasel tulla üles ja osutada, kus kompass tõusis põhja, lõuna, ida ja lääs. Tutvustage seda tööriista kompassina. Pange tähele, et juhiseid lühendatakse sageli. Näidake kompassi roosi ja selgitage, et see näeb kompassi paberil välja selline.
2. "Kas keegi oskab mõelda, miks meil võib neid nelja suunda vaja minna?" Selgitage, et need aitavad inimestel teada saada, kus nad asuvad maailmas.
   1. "Neid saab kasutada selleks, et aidata kõigil teada saada, kuhu nad lähevad, ükskõik kus nad ka pole. Juhised aitavad meil jõuda kuhu iganes peame minema."
   2. "Isegi purjetajad keset ookeani võivad suuna leida. Pöörake ja öelge oma naabrile teist tüüpi inimesi, kellel võib olla vaja kasutada juhiseid "(nt veoautojuhid, vanemad, piloodid).
3. "Kompassid osutavad alati põhja poole" maailma tipu "poole." Gloobuse kasutamisel näidake õpilastele maailma tippu. "Nad kasutavad Maa peal magneteid, et öelda, mis teed on põhja poole. Kui teate, kus asub Põhja, võite alati leida muud suunad. "
4. Paarige õpilased üles.

1. Suunake ruumi ümber kardinaalsed juhised. Paluge õpilastel kasutada oma keha nii, et osutate igaühe poole, nagu te seda ütlete.
2. Selgitage õpilastele, et nad suunavad kordamööda oma partnerit kardinaalsete juhiste abil ruumi ümbritseva objekti poole. 1. osa tähistatakse olenevalt sellest, kumb nimi on tähestikuliselt ees. 1. partner peab valima objekti, ütlemata oma partnerile, mis see on.
   1. Ütle õpilastele, et nad peaksid valima objektid, mis asuvad nelja seina vastas (kardinaalseid suundi selles üksuses ei käsitleta).
3. Õpilased peaksid suunama oma partnereid valitud objektide poole, kasutades sammunumbreid ja juhiseid. Näide: "Astuge neli väikest sammu itta."
   1. Tehke seda seni, kuni mõlemad õpilased jõuavad objekti juurde, seejärel lülitage ümber.
   2. Paluge õpilastel enne alustamist mõned korrad ringi keerutada, et nad ei kõnniks vaid sirgjooneliselt.
4. Selle tegevuse jaoks kulub umbes 10 minutit, õpilase kohta viis minutit.

Paluge õpilastel öelda oma partneritele objekt, mille nad valisid, ja töötada koos juhiste loomiseks selle saavutamiseks.

Laske õpilastel istuda oma töölaua taga. Juhendage neid märkima kardinaalseid suundi nende paberi väliskülje ümber (ajakirjades) ja joonistage seejärel objekt, mis asub nende asukohast põhja pool.

Aeg: 25 minutit

Pärast seda tundi saavad õpilased:

• Marsruudi kaardistamiseks ühest kohast teise kasutage kardinaalseid juhiseid.

• Iga kooli jaoks väga lihtne põhikaart koos kardinaalsete juhiste, klassi, kohviku ja eriklassidega
• Värvilised pliiatsid või värvipliiatsid
• Prinditud kaardid teie koolist lähedalasuvale kohalikule vaatamisväärsusele, nagu iga õpilase jaoks pargi- või toidupood - kooli ja vaatamisväärsuse ring

• Kaart

Paluge õpilastel mängida mälu värskendamiseks kardinaalseid juhiseid kasutades „Simon ütleb” (nt „Simon ütleb, et astub kolm sammu läände”.).

Viige oma klass lühikesele reisile läbi kooli. Pange tähele kõiki eriklasse ja kohvikut.

1. "Kas keegi mäletab, mida me õppisime oma eelmises õppetükis, kuidas kardinaalseid suundi kasutada?"
   1. Vastus: "Juhised aitavad meil jõuda kuhu vaja minna." Paluge õpilastel seda korrata enda kõrval olevale inimesele ja öelda aega, mida nad või keegi tuttav kasutas juhiste saamiseks, kuhu nad pidid minema.
2. Määratlege a kaart ala joonisena, mis näitab, kus on olulised asjad. "Ala, mida kaart näitab, võib olla väga suur nagu Maa või väike nagu meie klassiruum." Küsige õpilastelt oma elu kaartide näiteid.
3. "Bingo" häälestuseks: Kaart näitab meile, kuhu minna, kui järgime selle juhiseid. Põhja, lõuna, ida ja lääs. Põhja, lõuna, ida ja lääs. Põhja, lõuna, ida ja lääs - need on kardinaalsed suunad. "

1. Minge värvimisriistad minema. Õpilastel on kohvikute jaoks vaja erilist värvi ja lisaks üks värv.
2. Paluge õpilastel tulla ja aidata teil kaardistada marsruute iga erikoha ja kohviku juurde.

Järgneva hinnangu kättesaadavamaks muutmiseks paluge õpilastel kasutada iga kardinaalse suuna jaoks teatud värvi nooli, et näidata tähtede asemel kaardil suunda.

Eemaldage koolist prinditud kaart kohalikule vaatamisväärsusele. Paluge õpilastel esmalt joonistada kuskil kaardil tõusis kompass, seejärel joonistada marsruut koolist orientiirini. Õpilased peaksid märgistama iga pöörde oma suunaga (nt ida poole sõites E-täht). Seda saab täita kodutööna või klassisisestena.

Aeg: 30–40 minutit

Pärast seda tundi saavad õpilased:

• Selgitage kaardivõtme eesmärki.

• Franklin on kadunud autor: Paulette Bourgeois -digitaalne versioon saadaval laenamiseks Interneti-arhiivi digitaalraamatukogu kaudu (looge kasutamiseks tasuta konto)
• Ligikaudne joonis teie kooli mänguväljakust, millel pole midagi märgistust
• Näide kaardist koos kaardivõtmega
• Üliõpilaste ajakirjad

• Kaardiklahv

Loe Franklin on kadunud enne selle tunni algust, võib-olla hommikuse koosoleku tegevusena.

1. Arutage, miks Franklin peitmise mängimisel eksis. "Mida me oleme sellest õppinud, mis oleks aidanud Franklinil oma tee leida? Kas arvate, et võiksime Franklinile kaardi teha, et ta ei eksiks jälle? "
2. Selgitage õpilastele, et kaardid on kasulikud suuna leidmiseks, kuid alati pole lihtne öelda, mida kaardil olevad kujutised peaksid kujutama. Näidake õpilastele oma märgistamata mänguväljaku visandit.
   1. "Mida saaksin sellele kaardile lisada, et seda oleks lihtsam mõista?" Selgitage, et a kaardi võti, mis kasutab sümboleid ja värve, et öelda, mis on koht või objekt, aitaks.
3. Näidake õpilastele võtmega kaarti ja demonstreerige, kuidas seda kasutada.
4. Laulge õppetunni "Marsruudi kaardistamine" kaardilugu.

1. Joonistage õpilaste vaatamise ajal klassiruumi kaart. Märgistage uks, tahvel, töölaud jne. kaardiklahvil. Kasutage värve ja sümboleid.
2. Tehke õpilastega koostööd oluliste objektide ja kohtade väljaselgitamiseks, millega Franklin raamatus kokku puutus.
   1. "Pöörake ja öelge teie kõrval olevale inimesele üks oluline koht või objekt, mida Franklin nägi."
   2. "Millist kohta peaksime Franklini jaoks selgelt märgistama?" Õpilased peaksid metsa ütlema, sest talle öeldi spetsiaalselt mitte sinna minna.
3. Klassina joonistage Franklinile kaart, mis sisaldab ainult teed Franklini majast Karu majani. Ärge joonistage võtit.
4. Paluge õpilastel koos partneriga teha Franklinile oma kaardid, mis sisaldavad Franklini maja, Karu maja, metsa, silda, ja marjaplaaster - koos neist igaühega läbitava rajaga - nende ajakirjades (nad võivad partneritega arutada, kuid peavad oma kaardid).
   1. Ütle neile, et nad märgistaksid iga koha või objekti kaardivõtmes selgelt (nt kasutage metsa tähistamiseks väikese puu sümbolit).
   2. Nad saavad viitamiseks kasutada teie juba alustatud kaarti ja kopeerida tehtut.

Paluge õpilastel lisada oma kaartidele veel üks funktsioon ja sildistada see oma kaardiklahvidesse. See võib olla mõni muu nimetatud märk, objekt või koht, näiteks Karu, silla all olev vesi või metsas olevad palgid ja põõsad.

Aeg: kaks 30-minutist perioodi

Pärast seda tundi saavad õpilased:

• Õpetage teistele kaardioskusi.

• Iga õpilase jaoks mitu tühja paberilehte
• Mitmed näited tõelistest kaartidest (võivad olla samad, mida õpilased nägid juba esimeses tunnis)
• Värvimisriistad
• Lausevarrega raamatute kontrollnimekirjad (üksikasju leiate tunni sissejuhatusest)
• Valmis raamatunäide
• Rubriik hindamiseks

• Kaardioskused

Vaadake koos õpilastega kaardinäiteid. Oluliste funktsioonide väljaselgitamiseks helistage paarile. Selgitage õpilastele, et neil on nüüd tore kaardioskused sest nad teavad, mis kaartidel toimub ja kuidas neid lugeda. Kaardioskused võimaldavad kaarte kasutada.

Otsustage eelnevalt (see on see, mille lisate kontrollnimekirjadesse):

• Kui palju kirjutades vs. joonis / skeem, mida soovite oma õpilastelt nõuda.
• Millised funktsioonid peavad õpilased oma kaardiraamatutesse lisama (valikud võivad olla kardinali selgitus) juhised, mis on kompass ja mida see teeb, kuidas marsruuti planeerida kaardi abil, kuidas kasutada kaardivõtit, jne.).
  • Märkus. Peate valmistama nende lausete lõigud, mille õpilased täidavad ja kirjutavad oma raamatutesse. Näit. "Neli kardinaalset suunda on _____."
• Mitu lehekülge raamatutes on.
• Kui palju aega õpilastel nende täitmiseks kulub.

1. Küsige õpilastelt, miks kaardid on nii olulised. "Kaardid kasutavad juhiseid, et aidata meil jõuda kuhu vaja minna. Mis tunne oleks proovida ilma kaartideta ringi pääseda? "
   1. "Mis tunne oleks, kui te ei oska kaarte kasutada või kui teil pole kaardioskusi? Pöörake ja öelge enda kõrval olevale inimesele, miks oleks keeruline omada kaardioskuse oskust. "
2. Öelge õpilastele, et nad teevad raamatuid, et õpetada teistele kaardistamise oskusi.

1. Esitage igale õpilasele kontrollnimekiri, mis ütleb, mida nad peavad oma raamatusse lisama (need on omadused, mida peate nende töö hindamisel kontrollima).
2. Näidake õpilastele oma valmis näidet. Näidake, kuidas kasutada kontrollnimekirja, et veenduda, et kõik olulised osad on lisatud.
3. Laske õpilastel nii palju aega, kui teil on selle tegevuse jaoks ette nähtud.

Esitage raamatute kavandamiseks täiendavaid graafilisi korraldajaid. Andke mõnele õpilasele võimalused, mida teie antud blanketidesse panna. Näiteks: "Neli kardinaalset suunda on _____ põhja / lõuna / ida / lääs või üles / alla / vasakule / paremale."

Õpilaste tööde hindamiseks kasutage rubriiki. Kontrollige, kas need sisaldavad kõiki olulisi funktsioone ja nende täpsust / edastamist.

Aeg: 25 minutit

Pärast seda tundi saavad õpilased:

• Tõhusalt kasutage kaarti.

• Viis "aardekasti" või eset, mida õpilased leiavad
• Viis kaarti, üks iga aardekarbi kohta koos kõigi õpilastele õpitud kaardifunktsioonidega (kardinaalsed juhised, kompass, kaardivõtmed jne)
  • Kopeerige need nii, et igal õpilasel oleks oma

Kui õpilased pole eemal, peida klassiruumis olev aare võimalikult laiali.

Vaadake koos õpilastega üle kaardilaul ja tuletage neile meelde, mida nad on igas tunnis seni õppinud. Öelge õpilastele, et nad panevad kõik oma kaardioskused proovile. Jagage need viide rühma.

1. Selgitage õpilastele, et olete ruumi ümber peitnud aarde ja ainus viis selle leidmiseks on kasutada kõike, mida nad kaartidest teavad.
2. Andke igale õpilasele oma kaart. Eraldi kaarte peaks olema viis, kuid rühma liikmetel peab olema sama.
3. Andke õpilastele umbes 15 minutit aarde leidmiseks koostööd.
4. Kui iga rühm on oma varanduse leidnud, koguge klass, et rääkida toimingust vaibal. Lisage esimeses tunnis alustatud KWL-i diagrammi ja laske paaril õpilasel klassile näidata oma kaardioskuste raamatuid.

Andke õpilastele lisaks kaartidele ka samm-sammult juhised aarde leidmiseks. Need peaksid olema sirgjoonelised ja visuaalsed.

Paluge õpilastel kirjutada lause või kaks, selgitades, kuidas nad kasutasid kaarti aarde leidmiseks oma ajakirjadest. Mis oli esimene asi, mida nad tegid? Milline kaardifunktsioon oli kõige kasulikum?