Kuidas parandada õpilaste enesehinnangut

Õpetajad on juba ammu teadnud, et kui õpilased tunnevad ennast hästi, on nad võimelised saavutada klassiruumis rohkem. Mõelge enda peale: mida enesekindlam olete, seda võimekamat tunnete, hoolimata ülesandest. Kui laps tunneb end võimeka ja enesekindlana, on tal seda lihtsam motiveerima ja tõenäolisem, et nad jõuavad oma potentsiaalini.

Nii õpetajate kui ka lapsevanemate oluline roll on võimalustesse suhtumise edendamine ja enesekindluse suurendamine õpilaste edu saavutamiseks ettevalmistamise ja sagedase positiivse tagasiside andmise kaudu. Siit saate teada, kuidas oma õpilastes positiivset enesehinnangut üles ehitada ja säilitada.

Lastel peab olema hea enesehinnang mitmel põhjusel, kuna see mõjutab peaaegu kõiki nende elu aspekte. Hea enesehinnang mitte ainult ei paranda akadeemilisi tulemusi, vaid tugevdab ka sotsiaalseid oskusi ja võimet arendada toetavaid ja püsivaid suhteid.

Suhted eakaaslaste ja õpetajatega on kõige kasulikum, kui lastel on piisav enesehinnang. Kõrge enesehinnanguga lapsed on ka paremini valmis toime tulema vigade, pettumuste ja ebaõnnestumistega, samuti suudavad nad suurema tõenäosusega täita väljakutseid pakkuvaid ülesandeid ja seada endale eesmärke. Enesehinnang on elukestev vajadus, mida õpetajad ja vanemad saavad hõlpsalt parandada, kuid sama kergesti kahjustada.

Lastelt saadud tagasisidel on esmane roll nende enesehinnangu kujundamisel, eriti kui tagasiside pärineb nende juhendajatelt. Ebaproduktiivne, liiga kriitiline tagasiside võib olla õpilastele üsna kahjulik ja viia madala enesehinnangu juurde. Positiivsel ja produktiivsel tagasisidel võib olla vastupidine mõju. See, mida lapsed enda ja nende võimete kohta kuulevad, mõjutab nende mõtteviisi nende väärtuse osas.

Carol Dweck, maailmameistrivõistluste meister kasvu mõtteviis, väidab, et tagasiside lastele peaks olema suunatud pigem eesmärgile kui isikule. Ta väidab, et seda tüüpi kiitus on tõhusam ja sisendab õpilastele tõenäoliselt kasvu mõtteviisi või usku, et inimesed saavad kasvada, parandada ja areneda pingutustega (vastupidiselt fikseeritud mõtteviisile või veendumusele, et inimesed on sündinud fikseeritud omaduste ja võimetega, mis ei saa kasvada ega areneda muutus).

Vältige oma tagasisidega õpilastele väärtuse omistamist. Sellised väited nagu "ma olen sinu üle uhke" ja "sa oled matemaatikas tõesti väga hea" pole mitte ainult kasutud, vaid võivad ka lapsed suunata enesekontseptsioone välja töötama pelgalt kiituse põhjal. Selle asemel kiida saavutusi ja pöörake tähelepanu konkreetsetele jõupingutustele ja ülesannete täitmise strateegiatele. Nii näevad õpilased, et tagasiside on kasulik ja motiveeriv.

Püüdke õpilastele mitte öelda seda, mida märkate, vaid proovige nii ennast kui ka õpilast tagasisidest välja jätta ja kommenteerige ainult nende tööd, eriti parandusi. Siin on mõned näited.

• "Ma märkan, et kasutasite kirjutamise korraldamiseks lõike, see on suurepärane strateegia."
• "Ma võin öelda, et teete ajaarvamisel vähem arvutusvigu."
• "Olete oma käekirja tõesti parandanud, ma tean, et olete selle nimel kõvasti tööd teinud."
• "Ma märkasin, et te ei andnud alla, kui tegite vea, läksite hoopis tagasi ja parandasite selle. Seda teevad head kirjanikud / matemaatikud / teadlased / jne. tee. "

Eesmärgipärase tagasiside kasutamisel mõjutate positiivselt enesehinnangut ja toetate lapse motivatsioonitaset akadeemilise taseme saavutamiseks eesmärgid.

Õpilaste ülesehitamiseks võite teha ka enamat kui lihtsalt neile sisuka tagasiside pakkumist. On oluline, et õpilastel oleks tervislik enesehinnang nii klassiruumis kui ka väljaspool seda, kuid paljud lapsed vajavad positiivsete eneseteooriate arendamisel abi. See on koht, kus nende mentorid tulevad. Õpetajate ja lapsevanemate õpilaste kõrge enesehinnangu toetamiseks saate teha järgmist:

• Keskenduge positiivsele
• Ainult anna konstruktiivne kriitika
• Julgustage õpilasi leidma enda jaoks asju, mis neile meeldivad
• Seadke realistlikud ootused
• Õpetage õpilasi oma vigadest õppima

Kas märkate kunagi, et nii täiskasvanud kui ka madala enesehinnanguga lapsed kipuvad keskenduma negatiivsele? Kuulete, kuidas need inimesed ütlevad teile, mida nad ei saa teha, räägivad oma nõrkadest kohtadest ja jäävad oma vigadele järele. Selliseid inimesi tuleb julgustada, et nad ei peaks endale nii rängad olema.

Juhtige oma õpilasi eeskujuga ja näidake, kuidas tundub end vigade eest andestada ja oma tugevusi väärtustada. Nad näevad, et eneseväärikus tuleks kindlaks määrata pigem puuduste kui heade tunnuste järgi. Positiivsele keskendumine ei tähenda, et te ei saa kunagi negatiivset tagasisidet anda, see tähendab lihtsalt seda, et peaksite kõige sagedamini kiitma ja negatiivset tagasisidet säästlikult andma.

Madala enesehinnangu all kannatavad ei suuda tavaliselt kriitikat taluda, isegi kui see on mõeldud nende abistamiseks. Ole selle suhtes tundlik. Pidage alati meeles, et enesehinnang seisneb selles, kui palju lapsed tunnevad end väärtustatuna, hinnatud, aktsepteeritud ja armastatuna. Peaksite püüdma säilitada õpilase minapilti ja aidata tal end näha sellisena, nagu näete neid.

Mõista, et vanemate ja õpetajatena mängid sa lapse enesearendamisel kõige suuremat rolli. Saate õpilase enesehinnangut hõlpsalt muuta või seda rikkuda, nii et kritiseerige alati nii konstruktiivselt kui võimalik, kui peate kritiseerima ja kasutama oma mõjuvõimu, et saada võimalikult tugev positiivne mõju.

Mõnedel õpilastel tuleb paluda öelda asjad, millega nad hästi hakkama saavad, ja asjad, milles nad tunnevad end hästi. Teid üllatab, kui paljudel madala enesehinnanguga lastel on selle ülesandega raskusi - mõne jaoks peate esitama juhised. See on suurepärane algaasta aasta tegevus kõigile õpilastele ja harjutus, mille harjutamisest võib kasu olla igaühel.

Õpilaste või laste jaoks realistlike ootuste seadmine on nende edukuse seadmisel pikk tee. Diferentseeritud juhendamine on oluline tagamaks, et teie õpilased saavad vajalikku tuge, kuid te ei saa oma juhendamist eristada, tundmata oma õpilaste tugevusi ja võimeid.

Kui olete teada saanud, mida õpilane ilma toeta saab ja ei saa, asuge tööle nende jaoks ülesannete ja tegevuste kavandamisega mis pole nii keerulised, et neid ei saa teha, vaid piisavalt väljakutseid, et tunnetada saavutuste tunnet lõpetades.

Muutke vead millekski positiivseks, aidates lastel keskenduda pigem vigadele saadavale, mitte kaotatule. Vigadest õppimine on veel üks suurepärane võimalus oma õpilasi eeskujuks tuua. Tuletage neile meelde, et kõik teevad vigu, ja laske neil siis seda teha. Kui nad näevad, kuidas libisete ja käitate oma vigu kannatlikult ja optimistlikult, hakkavad nad nägema vigu ka õppimisvõimalusena.

• Dweck, Carol S. Eneseteooriad: nende roll motivatsioonis, isiksuses ja arengus. Routledge, 2016.
• "Teie lapse enesehinnang (vanematele)." Toimetanud D'Arcy Lyness, Lastetervis, Nemours Foundation, juuli 2018.