Sissejuhatus Eriksoni arenguetappidesse

Psühhoanalüütik Erik Eriksoni psühhosotsiaalse arengu etapid teoreetivad inimese mudeli psühholoogiline kaheksast etapist koosnev kasv, mis hõlmab kogu eluiga sünnist vanaduseni. Iga etappi määratleb keskne kriis, millega järgmisele etapile liikumiseks peab inimene hakkama saama. Eriksoni teooria on teadlaste inimarengu mõistmisel ja identiteet moodustumine.

Võtmeisikud: Eriksoni arenguetapid

Esimene etapp toimub imikueas ja lõpeb umbes 1. eluaastal. Majahoidjate silmist laskmine ilma ärevuseta on imiku esimene sotsiaalne saavutus. Teisisõnu, imikud peavad tekitama usalduse oma hooldajate ja ümbritsevate inimeste vastu.

Vastsündinud tulevad maailma haavatavaks ja teistest sõltuvaks, et ellu jääda. Kui lapsehoidjad rahuldavad oma vajadused (nt toit, soojus ja ohutus) edukalt, areneb lapsel usaldus maailma turvalise ja turvalise koha vastu. Kui aga lapse vajadused ei ole rahuldatud, tajuvad nad maailma ebajärjekindla ja ebausaldusväärsena.

See ei tähenda, et igasugune umbusaldus on halb. Teatav umbusaldus on vajalik; ilma selleta võib laps muutuda liiga usaldavaks ja ei tea sellest tulenevalt, millal olla inimeste kavatsuste suhtes skeptiline. Sellegipoolest peaks inimene sellest etapist välja tulema suurema usaldustunde kui umbusaldusega. Imikul, kes selles ettevõtmises triumfeerib, kujuneb välja lootuse voorus, mis on usk, et soovid on maailma kaosest hoolimata saavutatavad.

Teine etapp toimub siis, kui laps on umbes 2 või 3 aastat vana. Kasvavad lapsed saavad rohkem iseseisvalt asju ajada. Kui neid toetatakse nende uues iseseisvuses, õpivad nad usaldust oma võimete vastu.

Teisest küljest hakkavad liiga kontrollitud või kritiseeritud lapsed kahtlema oma võimes enda eest hoolitseda. Lapsel, kes tõuseb sellest etapist välja suurema autonoomia taju kui häbi või kahtlus, areneb tahte voorus: võime vabalt teha valikuid, omades samal ajal ka enesekontrolli.

Kolmas etapp toimub vanuses 3–6. Eelkooliealised lapsed hakata individuaalsete eesmärkide poole püüdlema. Kui nad on edukad, arendavad nad oskusi eesmärkide saavutamisel ja saavutamisel kompetentsustundest.

Kui nende eesmärkide saavutamine tekitab vastupanu või muutub sotsiaalselt problemaatiliseks, kogevad nad süüd. Liiga suur süü võib põhjustada enesekindluse puudumise. Keegi, kes ilmub sellest etapist üleüldise positiivse kogemusega initsiatiivi võtmisel, arendab eesmärgipärasust ehk võimet otsustada, mida nad soovivad, ja selle saavutamiseks minna.

Neljas etapp toimub 6–11-aastaselt ja seda tähistavad lapse esimesed katsed kooli ja struktureeritud õppesse. See on esimene kord, kui nad peavad proovima laiema kultuuri ootustest aru saada ja nendega hakkama saama. Selles vanuses õpivad lapsed, mida tähendab olla hea ühiskonnaliige produktiivsuse ja moraali osas.

Lastel, kes usuvad, et nad ei saa ühiskonnas korralikult toimida, tekivad alaväärsustunne. Need, kes selles etapis edu saavutavad, omandavad pädevuse voori, arendades piisavalt oskusi ja õppides olema võimelised erinevate ülesannete täitmiseks.

Viies etapp toimub noorukieas ja mõnel juhul võib ulatuvad 20ndateni. Puberteedi algusega põhjustavad füüsilised ja kognitiivsed muutused noorukid esimest korda tulevikku. Nad üritavad aru saada, kes nad on ja mida nad tahavad. Teisest küljest muretsevad nad mõistlike kohustuste võtmise pärast ja tunnevad muret selle pärast, kuidas teised, eriti nende eakaaslased, neid tajuvad.

Kui identiteedi arendamine on elukestev protsess, on viies etapp individuatsiooni võtmise aeg, kuna noorukid hakkavad täiskasvanuna valima ja täitma rolle, mida nad soovivad täita. Samuti peavad nad hakkama välja töötama maailmapilti, mis annab neile isikliku vaatepildi. Siin saavutab edu ühtse identiteeditunde, mis viib truuduse vooruse juurde, mis on lojaalsus oma kohustustele.

Kuues etapp toimub noore täiskasvanueas. Kui noorukid on sageli liiga hõivatud, et olla tõeliselt lähedased teise inimesega, siis noored täiskasvanud on isikud, kellel on väljakujunenud identiteet ja kes suudavad saavutada tõelise inimsuhete ühendused. Selles etapis kogevad isolatsiooni need, kelle suhted jäävad isikupäratuks. Inimesed, kes saavutavad selles etapis rohkem intiimsust kui eraldatust, arendavad välja küpse armastuse vooruse.

Seitsmes etapp toimub ajal keskaeg. Sel ajal pööravad inimesed tähelepanu sellele, mida nad järgmise põlvkonna jaoks pakuvad. Erikson nimetas seda “generatiivsuseks”. Täiskasvanud, kes toodavad midagi tulevikku panustavat, näiteks loomingulisi töid ja uusi ideid, on generatiivsed.

Selles etapis ebaõnnestunud täiskasvanud muutuvad seisma, imenduvad ise ja saavad igavaks. Järgmisest põlvkonnast panustavad generatiivsed täiskasvanud väldivad aga liiga isepäise käitumist ja arendavad hoolitsuse voorust.

Kaheksas ja viimane etapp toimub vanemas eas. Sel hetkel hakkavad inimesed oma elule tagasi vaatama. Kui nad suudavad oma elukestvates saavutustes leppida ja leida tähendust, saavutavad nad terviklikkuse. Kui inimesed vaatavad tagasi ja neile ei meeldi see, mida nad näevad, mõistavad nad, et alternatiivide proovimiseks või kahetsuse parandamiseks on elu liiga lühike, mis põhjustab meeleheidet. Vanas eas oma elus tähenduse leidmine annab tulemuseks tarkuse.

Eriksonit mõjutas Sigmund Freudi töö, eriti Freudi psühho-seksuaalse arengu lavateooria. Erikson laienes viiel laval kirjeldas Freud määrates psühhosotsiaalsed ülesanded igale etapile, lisades seejärel kolm täiendavat etappi täiskasvanu hilisemate perioodide jaoks.

Eriksoni lavad toetuvad epigenetilisele põhimõttele, ideele, et olenevalt sellest liigub iga etapp läbi eelmise tulemust ja seetõttu peavad inimesed läbima etapid konkreetses tellida. Igas etapis peavad indiviidid maadlema keskse psühhosotsiaalse konfliktiga, et liikuda järgmisse etappi. Igal etapil on konkreetne konflikt, kuna individuaalne kasv ja sotsiaal-kultuuriline kontekst toimivad koos, et juhtida see konflikt konkreetsele eluhetkele indiviidi tähelepanu.

Näiteks imikul, kellel tekib esimese etapi ajal rohkem umbusaldust kui usaldust hooldaja vastu, võib viiendas etapis tekkida rollide segadus. Sarnaselt, kui nooruk tõuseb välja viiendast etapist, ilma et tal oleks edukalt välja arenenud tugev identiteeditund, võib tal kuuendas etapis olla raske intiimsust arendada. Selliste struktuurielementide tõttu edastab Eriksoni teooria kaks põhipunkti:

1. Areng ei peatu täiskasvanueas. Pigem jätkavad indiviidid arengut kogu elu jooksul.
2. Iga arenguetapp sõltub inimese suhtlemisest sotsiaalse maailmaga.

Eriksoni lavateooria on oma piiratuse osas silmitsi seisnud kriitikaga. Erikson oli ebamäärane selles osas, mida inimene peab iga etapi konfliktist edukaks ületamiseks kogema. Samuti polnud ta konkreetne, kuidas inimesed eri etappides liiguvad. Erikson teadis, et tema töö on ebaselge. Ta selgitas oma kavatsust pakkuda arengu jaoks konteksti ja kirjeldavat detaili, mitte täpseid fakte arengumehhanismide kohta. Sellest hoolimata inspireeris Eriksoni teooria palju uurima inimarengut, identiteeti ja isiksust.

• Crain, William C. Arendusteooriad: kontseptsioonid ja rakendused. 6. väljaanne, Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. ja Jon A. Sefcek. “Eriksoni eluaegne teooria ja elulugude teooria: integratsioon identiteedi kujunemise näitel.” Ülevaade üldpsühholoogiast, vol. 13, ei. 1., 1. märtsil 2009, lk. 13-23.
• Erikson, Erik H. Lapsepõlv ja ühiskond. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identiteet, noorus ja kriis. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Isik: sissejuhatus isiksusepsühholoogia teadusesse. 5. väljaanne, Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Erik Eriksoni psühhosotsiaalse arengu etapid.” Lihtsalt psühholoogia, 2018.