Kuidas koolijuhid saavad õpetajate tuge pakkuda?

Toetava direktori olemasolu võib õpetaja jaoks palju muuta. Õpetajad tahavad teada, et nende käsundiandjal on oma parimad huvid. Direktori üks peamisi kohustusi on pakkuda pidevat ja koostööl põhinevat õpetaja tuge. Õpetaja ja koolijuhi suhted peavad olema üles ehitatud usaldusalusele. Seda tüüpi suhete loomine võtab palju aega. Direktorid peavad neid suhteid aeglaselt arendama, võttes samal ajal aega iga õpetaja tugevuse ja nõrkustega tutvumiseks.

Kõige hullem, et a uus printsipaal saab teha sissepääsu ja teha kiiresti palju muudatusi. See muudab õpetajate rühma kindlasti kiiresti direktori vastu. Nutikas direktor teeb algselt väikesed muudatused, annab õpetajatele aega nende tundmaõppimiseks ja seejärel aja jooksul järk-järgult suuremaid, sisukamaid muudatusi. Oluline on märkida, et olulisi muudatusi tuleks teha alles pärast õpetajate panuse otsimist ja kaalumist. Siin uurime kümmet ettepanekut õpetajate usalduse teenimiseks ja lõpuks neile õpetajatele pideva koostöö toetamiseks.

Õpetajatele tuleks anda aega ühiselt pingutada. See koostöö saab tugevdada suhteid pakkuge oma õppejõudude jaoks uutele või hädas olevatele õpetajatele väljund väärtusliku ülevaate ja nõuannete saamiseks ning võimaldage õpetajatel jagada parimaid tavasid ja edulugusid. Printsipaalist saab selle koostöö liikumapanev jõud. Nad on need, kes kavandavad koostööks aega ja määravad nendeks päevadeks päevakava. Printsessid, kes lükkavad ümber vastastikuse koostöö tähtsuse, müüvad selle väärtust kaugelt.

Printsipaal on nende hoones peamine otsustaja. See ei tähenda, et õpetajaid ei tohiks kaasata otsustusprotsessi. Kuigi direktoril võib olla viimane sõna, tuleks õpetajatele anda võimalus oma arvamuse avaldamiseks tundeid või anda printsipaalile nõu, eriti kui see küsimus mõjutab otseselt õpetajad. Printsipaal peaks otsuste tegemisel kasutama olemasolevaid ressursse. Õpetajatel on hiilgavaid ideid. Neilt nõu küsides võivad nad vaidlustada teie mõtlemise mingis küsimuses ja kinnitada, et olete õigel teel. Kumbki juhtum pole mis tahes otsuse tegemisel kohutav.

Õpetajad on inimesed ja kõik inimesed elavad mingil eluperioodil läbi nii isiklikult kui ka professionaalselt rasked ajad. Kui õpetaja on raskes olukorras (surm, lahutus, haigus jne), peab direktor andma neile igal ajal 100% -list tuge. Isiklikke teemasid läbiv õpetaja hindab sel ajal nende põhioskuste toetamist. Mõnikord võib see olla nii lihtne, kui küsida neilt, kuidas neil läheb, ja mõnikord võib olla vajalik anda neile mõni puhkepäev.

Professionaalselt soovite õpetajat toetada, kui usute, et see on tõhus, eetiline ja kõlbeline. On olukordi, kus te ei saa absoluutselt õpetajat toetada, kuna nende tehtud otsus on eetiliselt või moraalselt vale. Sel juhul ärge segage teema ümber. Olge nendega koos ja öelge neile, et nad on segamini ajanud, ja mingil juhul ei saa te neid nende toimingute põhjal varundada.

Õpetajad vihkavad seda, kui direktorid on ebajärjekindlad, eriti kui suhelda õpilaste distsipliin või vanemate olukorrad. Printsipaal peaks alati püüdma olla oma otsuste tegemisel õiglane ja järjekindel. Õpetajad ei pruugi alati olukorra lahendamisega nõustuda, kuid kui loote järjepidevuse mustri, siis ei kaeba nad liiga palju. Näiteks kui 3. klassi õpetaja saadab õpilase kabinetti klassis lugupidamatuse eest, kontrollige oma õpilaste distsipliinide arvestust, et näha, kuidas olete varem sarnaste probleemidega hakkama saanud. Te ei soovi, et ükski õpetaja tunneks, nagu mängiksite lemmikuid.

Õpetajate hinnangud on mõeldud tööriistadena, mis näitavad õpetajale, kus nad asuvad, ja nende üldise tõhususe maksimeerimiseks suunda. Mõistlike hindamiste läbiviimine võtab palju aega ja paljudel koolijuhtidel pole aega midagi, seetõttu jätavad paljud koolijuhid oma õpetajate hinnangute ärakasutamise unarusse. Õpetajale tõhusa abi pakkumine nõuab kohati konstruktiivset kriitikat. Ükski õpetaja pole täiuslik. Alati on ruumi parandamine mingis piirkonnas. Mõtestatud hinnang võimaldab teil olla kriitiline ja pakkuda kiitust. See on tasakaal mõlemas. Klassiruumi ühe külastuse korral ei saa rahuldavat hinnangut anda. See on paljude külastuste käigus kogutud teabe koostöö, mis annab kõige sisukamad hinnangud.

Tavaliselt vastutavad direktorid oma hoone päevaplaani koostamise eest. See hõlmab tundide ajakavasid, õpetajate planeerimise perioode ja kohustusi. Kui soovite oma õpetajaid õnnelikuks teha, minimeerige tööajaks vajalik aeg. Õpetajad vihkavad igasuguseid kohustusi, olgu selleks lõunakohustus, vaheaeg, bussimaks jne. Kui suudate välja mõelda, kuidas luua ajakava, kus nad peavad kuus hõlmama vaid mõnda ülesannet, armastavad teie õpetajad teid.

Kas teil on avatud uste poliitika. Õpetaja ja direktori vahelised suhted peaksid olema piisavalt tugevad, et nad saaksid tekitada mingeid probleeme või probleeme ja usaldada, et proovite anda oma parima aita neid välja konfidentsiaalselt. Sageli leiad, et õpetajad vajavad lihtsalt kedagi, kes oma pettumust kõrvaldaks, nii et hea kuulaja olemine on sageli kõik, mis vajalik. Teinekord peate õpetajale ütlema, et vajate natuke aega probleemi läbimõtlemiseks ja siis tagasi tulla, et mõni võtta või jätta nõu. Püüdke mitte suruda oma arvamust õpetaja peale. Andke neile võimalused ja selgitage, kust te tulete. Rääkige neile, millise otsuse teeksite ja miks, kuid ärge hoidke seda nende vastu, kui nad valivad mõne muu valiku. Mõista, et iga olukord, mis sulle tuuakse, on ainulaadne ja kuidas sa selle olukorraga hakkama saad, sõltub olukorrast endast.

Oma õpetajate tundmaõppimise ja nende parimate sõprade vahel on õhuke piir. Nende juhina tahad luua usaldusliku suhte, saamata nii lähedaseks, et see segab, kui pead tegema raske otsuse. Soovite luua tasakaalustatud suhte isikliku ja ametialase vahel, kuid te ei taha seda suunata sinna, kus see on isikupärasem kui professionaalne. Tehke aktiivset huvi nende perekonna, hobide ja muu vastu. See annab neile teada, et hoolid neist kui inimestest ja mitte ainult õpetajatest.

Kõik koolijuhid peaksid õpetajatele pidevalt nõu andma, juhendama või abi saama. See kehtib eriti algajate õpetajate kohta, kuid see kehtib kõigi kogemuste taseme õpetajate kohta. Peamine on juhtiv juht ja nõuannete, juhiste või abi pakkumine on juhi peamine töö. Seda saab teha mitmel viisil. Mõnikord võib direktor anda õpetajale lihtsalt suulisi nõuandeid. Mõnikord võivad nad soovida õpetajale näidata, lastes neil jälgida mõnda teist õpetajat, kelle tugevused asuvad piirkonnas, kus see õpetaja vajab abi. Õpetajale raamatute ja ressursside pakkumine on veel üks viis nõu, juhendamise või abi saamiseks.

Kõik õpetajad peavad osalema ametialases arengus. Kuid õpetajad soovivad, et neid ametialase arengu võimalusi saaks nende olukorras rakendada. Ükski õpetaja ei taha läbi elada kaheksatunnist ametialast arengut, mis ei kehti otseselt selle kohta, mida ta õpetab või mida ta kunagi ei kasuta. See võib tagasiulatuvalt langeda, kuna nad osalevad sageli ametialase arengu kavandamisel. Valige professionaalse arengu võimalused, millest saavad kasu teie õpetajad, mitte ainult need, mis vastavad teie minimaalsetele professionaalse arengu kriteeriumidele. Teie õpetajad hindavad teid rohkem ja teie kool saab pikas perspektiivis paremini hakkama, kuna õpetajad õpivad uusi asju, mida nad saavad seejärel oma igapäevases klassiruumis rakendada.