Iga õpilane õpib erinevalt. Mõned õpilased on visuaalne õppijad, kes eelistavad kasutada pilte või pilte; mõned õpilased on füüsiline või kinesteetilised, kes eelistavad kasutada oma keha ja puutetunnet. Erinevad õpistiilid tähendavad seda, et õpetajad peavad õpetamise suunamiseks püüdma käsitleda õpilaste erinevaid õpistiile. Üks viis selle saavutamiseks on läbi paindlik rühmitamine.
Paindlik rühmitamine (flex rühmitamine) on "üliõpilaste sihipärane ja strateegiline rühmitamine / ümbergrupeerimine programmi raames klassiruumis ja koos teiste klassidega erinevatel viisidel, sõltuvalt õppealast ja / või tüübist ülesandest ".
Kesk- ja keskkoolis (7. – 12. Klass) kasutatakse paindlikku rühmitust, et aidata õpilastel juhendamist mis tahes sisulises valdkonnas eristada.
Flex-rühmitamine võimaldab õpetajatel klassiruumis korraldada koostöö- ja koostöötegevusi. Paindlike rühmade loomisel võivad õpetajad kasutada testi tulemusi, õpilaste klassisiseseid tulemusi ja ankeeti õpilase oskuste individuaalne hindamine rühma määratlemiseks, kuhu õpilane peaks kuuluma paigutada. Flex-rühmituses on soovitatav paigutus regulaarselt üle vaadata.
Paindlikul rühmitamisel saavad õpetajad õpilasi ka võimekuse taseme järgi rühmitada. On võimekustasemed, mis on jaotatud kolmeks (allpool oskust, lähenedes oskusele) või neljaks (parandamine, lähenemine oskusele, oskus, eesmärk). Õpilaste organiseerimine võimekuse taseme järgi on üks vorm tasemepõhine õpe mis on tavalisem põhiklassides. Hindamistüüp, mis keskhariduse tasemel kasvab, on standardipõhine klassifitseerimine mis seob soorituse oskustasemega.
Kui on vaja õpilasi grupeerida võimete järgi, saavad õpetajad õpilasi rühmadesse viia heterogeenne rühmitamine õpilaste segamine erinevate oskustega või homogeensed rühmad koos õpilastega eraldi rühmades kõrgete, keskmiste või madalate õpitulemuste põhjal. Homogeenset rühmitamist kasutatakse õpilaste konkreetsete oskuste parandamiseks või õpilaste mõistmise mõõtmiseks sagedamini. Õpilane, kes on rühmitatud sarnaste vajadustega õpilaste hulka, on üks viis, kuidas õpetaja saab suunata õpilaste tuvastatud vajadused. Sihtides igale õpilasele vajalikku abi, saab õpetaja luua paindlikumaid rühmi kõige parema olukorraga õpilastele, pakkudes samas paindlikke rühmi ka kõrgema tulemusega õpilastele.
Ettevaatusega peaksid õpetajad siiski mõistma, et kui klassiruumis kasutatakse järjepidevalt homogeenset rühmitust, on praktika sarnane jälgimine õpilased. Õpilaste püsivat eraldamist akadeemiliste võimete alusel rühmadesse kõigi õppeainete või konkreetsete klasside jaoks koolis nimetatakse jälgimiseks. Seda jälgimispraktikat ei soovitata uuringud näitavad, et jälgimine mõjutab negatiivselt akadeemilist kasvu. Jälgimise määratluse võtmesõna on sõna "püsiv", mis on kontrastiks paindliku rühmitamise eesmärgiga. Kuna rühmad on korraldatud konkreetse ülesande ümber, ei ole paindlik rühmitamine püsiv.
Kui on vaja korraldada rühmitusi sotsialiseerumiseks, saavad õpetajad rühmi luua joonistamise või loterii abil. Rühmi saab luua paaride kaudu spontaanselt. Jällegi on oluline arvestada ka iga õpilase õpistiili. Kui palute õpilastel osaleda paindlike rühmade korraldamises („Kuidas soovite seda materjali õppida?“), Võib see suurendada õpilaste kaasatust ja motivatsiooni.
Plussid paindliku rühmituse kasutamisel
Paindlik rühmitamine on üks strateegia mis võimaldab õpetajal tegeleda iga õppija konkreetsete vajadustega, samal ajal kui regulaarne rühmitamine ja rühmitamine soodustab õpilaste suhteid õpetaja ja klassikaaslastega. Need ühised kogemused klassiruumis aitavad õpilasi ette valmistada autentseteks kogemusteks, mis kaasnevad kolledžis töötamise ja valitud karjääriga.
Uuringud näitavad et paindlik rühmitamine minimeerib erinevuste häbimärgistamist ja aitab paljude õpilaste jaoks vähendada nende ärevust. Flex rühmitamine annab kõigile õpilastele võimaluse arendada juhtimisoskusi ja võtta vastutus oma õppimise eest.
Paindlikes rühmades õppivad õpilased peavad suhtlema teiste õpilastega. See tava arendab kõne- ja kuulamisoskust. Need oskused on osa Rääkimise ja kuulamise peamised osariigi standardidCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Õpilased] valmistuvad mitmesuguste partneritega peetavatest vestlustest ja koostööst ning osalevad nendes tõhusalt, tuginedes teiste ideedele ning väljendades oma selgelt ja veenvalt."
Ehkki kõne- ja kuulamisoskuse arendamine on oluline kõigi õpilaste jaoks, on see eriti oluline õpilaste jaoks, kes on märgistatud kui Inglise keele õppijad (ELL, EL, ESL või EFL). Õpilaste vahelised vestlused ei pruugi alati olla akadeemilised, kuid nende klassijuhatajate jaoks on klassikaaslastega rääkimine ja nende kuulamine akadeemiline ülesanne, olenemata teemast.
Miinused paindliku rühmituse kasutamisel
Paindlik rühmitamine võtab edukaks rakendamiseks aega. Isegi 7. – 12. Klassis tuleb õpilastel koolitada rühmatöö protseduure ja ootusi. Koostööstandardite kehtestamine ja rutiinide harjutamine võib olla aeganõudev. Grupis töötamiseks vastupidavuse arendamine võtab aega.
Koostöö rühmades võib olla ebaühtlane. Kõigil on olnud koolis või tööl kogemusi nn räppariga, kes on võib-olla vähe panustanud. Neil juhtudel võib paindlik rühmitamine karistada õpilasi, kes võivad teha rohkem tööd kui teised õpilased, kes ei pruugi aidata.
Segavõimega rühmad ei pruugi pakkuda kõigile rühma liikmetele vajalikku tuge. Pealegi piiravad üksikute võimete rühmad üksteisega suhtlemist. Eraldi võimekuse rühmadega on mureks see, et õpilaste paigutamine madalamatesse rühmadesse põhjustab sageli madalamaid ootusi. Sellised homogeensed rühmad, mis on korraldatud ainult võimete järgi, võivad anda tulemuse jälgimine.
Riiklik Haridusliit (NEA) uurimistöö jälgimise kohta selgub, et kui koolid jälgivad oma õpilasi, püsivad need õpilased üldiselt ühel tasemel. Ühel tasemel püsimine tähendab, et saavutuste lõhe kasvab aastatega hüppeliselt ja õpilase akadeemiline viivitus aja jooksul süveneb. Jälitatud õpilastel ei pruugi kunagi olla võimalust pääseda kõrgematesse rühmadesse või saavutustasemele.
Lõpuks, 7. – 12. Klassis, võib sotsiaalne mõjutamine õpilaste rühmitamise keerukamaks muuta. Mõnda õpilast võib eakaaslaste surve mõjutada negatiivselt. Õpilaste sotsiaalsed ja emotsionaalsed vajadused nõuavad, et õpetajad peaksid enne rühma korraldamist olema teadlikud oma õpilaste sotsiaalsetest suhetest.
Järeldus
Paindlik rühmitamine tähendab, et õpetajad saavad õpilasi rühmitada ja rühmiti, et käsitleda õpilaste akadeemilisi oskusi. Paindliku rühmitamise koostöökogemus aitab õpilasi ka pärast koolist lahkumist teistega töötamiseks paremini ette valmistada. Kuigi klassis pole ideaalsete rühmade loomise valemit, on üliõpilaste paigutamine nendesse koostöökogemustesse üliõpilaste ja karjäärivalmiduse kriitiline komponent.