Rubrika malli näidis õpetajatele

Rubrika lihtsustada hindamisprotsessi ja õpilaste tööde hinne. Need muudavad koolitaja elu lihtsamaks, võimaldades neil kiiresti kindlaks teha, kas õpilane on kontseptsioonist aru saanud ja millised on nende töö valdkonnad, mis ületavad ootusi, vastavad neile või vastavad neile. Kummid on asendamatu tööriist, mis omab, kuid valmistamine võtab aega. Õppige peamise rubriigi funktsioone ja kasutage järgmisi näidiseid suurepärase hindamisinstrumendi saamiseks kiiresti.

Põhilises rubriikimallil peavad olema järgmised omadused.

• Hinnatava ülesande või soorituse kirjeldus
• Kriteeriumid, mis jagavad õpilaste töö kategooriatesse
• Kolme või enama kvalifikaatoriga reitinguskaala, mis näitab, kuivõrd ootused on täidetud

Nende klassifikaatorite piires õpilase töö hindamiseks kasutatakse tulemuskirjeldusi. Lugege, et saada lisateavet rubriigi kriitiliste omaduste kohta.

Toimingu verbid ja fraasid, mida kasutatakse ülesande või soorituse kirjeldamiseks, on olulised. Kirjelduses tuleb üksikasjalikult kirjeldada eduka esinemise tunnuseid - mida peaks iga õpilane pärast õppetundi või ühikut saama teha, näidata või muul viisil rakendada (teha

Kirjeldus peaks olema võimalikult täpne ja üksikasjalik, et õpilaste tööde analüüsimisel ei jääks ruumi ebakindlusele. Õpetaja peaks suutma õpilase tööd selle kirjelduse vastu pidada ja viivitamatult kindlaks tegema, kui tõhus nende töö oli.

Suurepärased tegevussõnad, mida proovida:

• Näitab
• Tuvastab
• Loob ühendusi
• Tõlgendab
• Väljendab
• Kehtib
• Ennustab
• Suhtleb

Näide: Õpilane tõlgendab informatiivse teksti eesmärk; ühenduste loomine selle erinevate tekstifunktsioonide (pealdised, diagrammid, alapealkirjad jne) vahel.

Rubriigi kriteeriumid kvalifitseerivad üliõpilastöö kõiki aspekte. Kriteeriumid võivad olla individuaalsete oskuste või võimete vormis, mis on seotud üldise töötulemuse, õppekava tunnustega töö, õpilasse mõtlemise mõõtmed, mis läksid ülesandesse, või konkreetsed eesmärgid, millele õpilane peab vastama laiemalt eesmärk.

Võite leida, et õpilase töö vastab mõnele kriteeriumile või isegi ületab seda, lähenedes ainult teistele. See on normaalne! Kõik õpilased õpivad erinevalt ja mõned mõisted on nende jaoks mõistlikumad kui teised.

Näide: Informatiivse teksti tõlgendamise eesmärgi piires peab õpilane seda suutma nimi teksti funktsioonid, seletama tekstifunktsioonide kasutamise põhjused, leidma - teksti peamised ideed ja - vastus küsimusi teksti kohta. Edukas õpilane vastab kõigile neile kriteeriumidele.

Näide: Õpilase suulise ettekande hindamise kriteeriumid on: silmside, tempo, maht, sisu ja valmisolek.

Kvalifikatsioonid määravad edukuse kvantitatiivselt, öeldes, mil määral õpilane vastab igale ootusele. Neljapunktilised skaalad, nagu allpool kirjeldatud, on tavalised, kuna need näitavad selgelt saavutustaset, kuid astmete arv on teie otsustada.

Järgmises loendis on toodud näited täpse keele kohta, mida võidakse kasutada hinnete kirjeldamiseks.

• 0 punkti: Halb kvaliteet, algus, vähe tõendeid, vajab parandamist, ei vasta ootustele, ebarahuldav.
• 1 punkt: Keskmisest madalama kvaliteediga, arenev, põhiline, mõni tõendusmaterjal, õiglane, läheneb või vastab osaliselt ootustele, on mõnevõrra rahuldav.
• 2 punkti: Hea kvaliteet, vilunud, saavutatud, piisav tõendusmaterjal, hea, vastuvõetav, vastab ootustele, rahuldav.
• 3 punkti: Kvaliteetne, eeskujulik, väga vilunud, tugev, edasijõudnud, tõendusmaterjalina parem, parim kvaliteet, suurepärane, ületab ootusi, on enam kui rahuldav.

Võite valida, kas alustada skaalat nulli asemel ühega ja / või määrata igal tasandil ühe punkti asemel punktvahemiku. Ükskõik, mille valite, olge esituse omaduste osas võimalikult konkreetne igal astmel. Üliõpilase tööle omistatavad kvalifikatsioonid on olulised, kuna need määravad lõppkokkuvõttes koondhinne.

Selle ülesande kirjeldus, mille rubriik on kavandatud hindama

Selle ülesande kirjeldus, mille rubriik on kavandatud hindama

Selle ülesande kirjeldus, mille rubriik on kavandatud hindama