Paljud kraadiõppurid satuvad klassi eesotsas, esiteks kui õppeassistendid ja hiljem instruktoritena. Kuid kraadiõppes ei õpetata õpilasi sageli õpetama ja mitte kõik gradientüliõpilaste juhendajad ei ole kõigepealt selleks TA-d. Selle asemel juhendab enamik kraadiõppureid kolledžiklassi, kus õpetamiskogemused on puuduvad või puuduvad. Vaatamata väikesele kogemusele vaatamata õpetamise väljakutsele, pöördub enamik klassiõpilasi tehnikat, mida nad on õpilasena kogenud. Loengumeetod on levinud õppevahend.
Kehv loeng on valus nii õpilastele kui ka juhendajale. Loengud on traditsiooniline õppemeetod, võib-olla vanim õppevorm. Sellel on oma hävitajad, kes väidavad, et see on passiivne haridusvahend. Kuid loeng pole alati passiivne. Hea loeng ei ole lihtsalt faktide loetelu ega õpiku lugemine. Tõhus loeng on valikuseeria kavandamise ja tegemise tulemus - ja see ei pea olema igav.
1. Ära kata seda kõike
Iga klassiseansi kavandamisel tuleb säilitada vaoshoitust. Te ei saa kogu teksti ja määratud näiteid katta. Nõustuge sellega. Alustage oma loengut lugemisülesande kõige olulisemast materjalist, lugemise teemast, mida õpilased tõenäoliselt leiavad, või materjalist, mida tekstis ei esine. Selgitage õpilastele, et te ei korda etteantud lugemistes palju materjali ja nende ülesanne on lugeda hoolikalt ja
kriitiliselt, näitude väljaselgitamine ja küsimuste esitamine klassile.2. Tehke valikuid
Teie loeng peaks esitama kõige rohkem kolm või neli peamist küsimust, pakkudes aega näidete ja küsimuste jaoks. Midagi enamat kui mõni punkt ja teie õpilased saavad sellest üle. Määrake oma loengu kriitiline sõnum ja eemaldage seejärel kaunistused. Esitage paljad luud kokkuvõtlikult. Õpilased sulanduvad silmapaistvad punktid hõlpsalt, kui neid on vähe, need on selged ja koos näidetega.
3. Esineb väikestes tükkides
Jagage oma loengud nii, et need oleksid esitatud 20-minutiliste tükkidena. Mis viga on 1- või 2-tunnises loengus? Uuringud näitavad, et tudengid mäletavad loengute esimest ja viimast kümme minutit, kuid vaheaegadest vähe. Bakalaureuseõppe üliõpilastel on piiratud tähelepanuulatus - seega kasutage seda oma klassi ülesehitamiseks ära. Lülitage käigud sisse pärast iga 20-minutist miniloengut ja tehke midagi muud. Näiteks esitage aruteluküsimus, lühike klassisisene kirjutamisülesanne, väike grupiaruteluvõi probleemide lahendamise tegevus.
4. Soodustage aktiivset töötlemist
Õppimine on konstruktiivne protsess. Õpilased peavad mõtlema materjali üle, looma seoseid, siduma uusi teadmisi juba teadaolevatega ja rakendama teadmisi uutes olukordades. Ainult teabega töötades õpime seda. Tõhusad juhendajad kasutavad klassiruumis aktiivõppe tehnikaid. Aktiivne õpe on õpilasekeskne juhendamine, mis sunnib õpilasi lahendatava materjaliga manipuleerima probleeme, vastake küsimustele, uurige juhtumeid, arutage, selgitage, arutage, tehke ajurünnakuid ja sõnastage Nende oma. Õpilased eelistavad aktiivõppe tehnikaid, sest need on kaasahaaravad ja lõbusad.
5. Esitage peegeldavaid küsimusi
Lihtsaim viis aktiivõppe tehnika kasutamiseks klassiruumis on esitada reflektiivseid küsimusi. Need ei ole jah ega ei küsimused, vaid need, mis nõuavad õpilastelt mõtlema. Näiteks: „Mida te selles konkreetses olukorras teeksite? Kuidas läheneksite selle probleemi lahendamisele? ” Mõtisklevad küsimused on rasked ja vajavad mõtlemiseks aega, seega ole valmis vastust ootama. Taluge vaikust.
6. Hankige neile kirjutamine
Selle asemel, et lihtsalt aruteluküsimust esitada, paluge õpilastel kirjutada sellest kõigepealt kolm kuni viis minutit ja seejärel küsida vastuseid. Kui palutakse õpilastel seda küsimust kirjalikult kaaluda, on see, et neil on aega mõelda oma vastuse kaudu ja tunnete end mugavalt, arutades oma seisukohti, kartmata oma arvamust unustada punkt. See võimaldab õpilastel paluda töötada kursuse sisuga ja teha kindlaks, kuidas see nende kogemustega sobib õppida omal moel, muutes materjali isiklikult tähenduslikuks, mis on aktiivse tegevuse keskmes õppimine.
Lisaks hariduslikele eelistele võtab loengu katkestamine ning selle arutellu ja aktiivõppesse segamine ka teie kui juhendaja surve. Tund ja 15 minutit või isegi 50 minutit on pikk aeg rääkida. See on ka pikk aeg kuulamiseks. Proovige neid tehnikaid ja muutke oma tehnikat strateegiaid et kõigil lihtsam oleks ja teie klassiruumis edu saavutamise tõenäosus suureneks.