Õpetada arenemislugemisega sisu lugemise oskused

Arendav lugemine on lugemisõppe haru, mille eesmärk on toetada kirjaoskust erinevates kontekstides, et parandada arusaamise ja dekodeerimise oskusi. See juhendav lähenemisviis aitab ületada lugemisoskuse lünki, nii et õpilastel on paremad võimalused arenenuma sisuga tegelemiseks. Kas õpilane peab suurendama oma arusaamist, kiirust, täpsust või midagi muud, aitab arendav lugemine neil eesmärkideni jõuda.

Arendav lugemine on loodud olemasoleva kirjaoskuse täiendamiseks ega käsitle selliseid põhioskusi nagu foneemiline teadlikkus,dekodeerimine, ja sõnavara. Tavaliselt õpetatakse neid lugema õppimisel.

Arendav lugemine õpetab strateegiaid, mida saab kasutada mis tahes ainevaldkonnas, eriti keeles kunstikursused ja interdistsiplinaarsed klassid, näiteks ühiskonnaõpetus, loodusteadused ja kõrgema taseme matemaatika kursused. Need nõuavad õpilastelt suure hulga keeruka teksti lugemist ja mõistmist ning võivad olla hirmutavad, kui õpilane ei tunne, et nende käsutuses on tugevad lugemisstrateegiad.

Õpetades lugejatele, et tekst on selle osade summa, ja näidates neile, kuidas neid osi eeliseks kasutada, tunnevad nad end valmis tegelema igat tüüpi lugemisega, mida nad võivad ette tulla. Paljud kogukonna kolledžid ja isegi mõned keskkoolid pakuvad arendavaid lugemiskursusi, mis aitavad õpilastel valmistuda rangeteks kolledžitaseme kursusteks ja tehnilisteks õpikuteks.

Ei ole nii, et kõik lugejad kogevad lugemist ühtemoodi. Mõned, kes võtavad kiiresti lugeda, mõned, kes seda kunagi ei tee, ja mõned, kes on vahepeal, kuid on oluline, et kõigile õpilastele antakse võrdsed võimalused. Arendusliku lugemise eesmärk on tõsta üles rohkem tuge vajavaid õpilasi ja võrdsustada mänguvõimalused, et lugemine tunneks igaühele võimalust.

Mõned õpilased meister lugema kiiresti. Need õpilased võivad tekstifunktsioone nii sujuvalt kasutada, et nad leiavad tekstist teavet ilma, et peaksid üldse palju lugema. Need lugejad on varustatud oskuste ja strateegiatega, mis võimaldavad neil otseteid teha, ilma et see kahjustaks nende lugemise kvaliteeti, täpsust või mõistmist. Kõrgetasemeliste kirjaoskustega õpilastel on sageli enesekindlus, mis võimaldab neil ilma paanitsemata vastu võtta keerulisi tekste ja seetõttu naudivad nad tõenäoliselt lugemist. Sama ei saa öelda nende jaoks, kes vaeva näevad.

On mitut tüüpi õpilasi, kes võivad tundma õppida sisu, mida nad eeldatavasti loevad, kas teksti pikkuse, keerukuse või mõlema tõttu. Õpilased, kes pole kunagi olnud lugemisest vaimustuses või kellel pole kunagi olnud oma elus lugemise eeskujusid, ei taha tõenäoliselt oma võimeid parandada. Puuetega või selliste häiretega nagu düsleksia või tähelepanupuudulikkusega hüperaktiivsuse häired on paljudes klassides ebaõiglases olukorras. Lugejate võitlus võib teksti esitamisel välja lülituda, otsimata teavet, mis hõlbustaks lugemist. Madal usaldus muudab need lugejad lootusetuks.

Õpilastele tekstiomaduste kasutamise õpetamine annab neile lugemiskontrolli tunde. Praktika abil saab õpilane end lugedes end mugavalt tunda ja suhtuda sellesse palju positiivsemalt. Kas õpilane loeb testiks valmistumiseks, õpib, täidab ülesande või lihtsalt lõbus, õpilastel, kes teavad, kuidas teksti funktsioone teksti sirvimiseks kasutada, on palju parem kui nendel ära tee. Tugevad lugejad kogevad kooli ja elu väga erinevalt ning arendav lugemine on mõeldud kõigi lugejate muutmiseks tugevateks lugejateks.

Aidatakse õpilastel seda ära tunda ja õppida tekstiomadused on arendava lugemise peamine eesmärk. Nende tundide kaudu õpivad õpilased teksti skaneerima funktsioonide osas, mis annavad neile vihjeid teksti tähenduse ja eesmärgi kohta. Õpilased, kes mõistavad teksti, õpivad sellest tõenäolisemalt ja säilitavad selle teadmise. Järgmises loendis on kõige tavalisemad tekstiomadused:

• Illustratsioonid või fotod: Illustratsioonid või fotod on joonistatud või pildistatud pildid, mis seostuvad tekstiga ja lisavad selle tähendust.
• Pealkirjad: Pealkiri on loodud teksti tähenduse kokkuvõtmiseks. Seda kavatseb autor teil raamatust või artiklist õppida.
• Subtiitrid: Subtiitrid korraldavad teabe teksti hõlpsamaks jälgimiseks. Need on autori viis hoida teid tähendusega kursis.
• Indeks: Indeks asub raamatu tagaosas. See on tekstis kasutatud tähestikulises järjekorras kasutatud terminite loend, mis näitab, kust neid uuesti leida.
• Sõnastik: Sõnastik on nagu register, kuid pakub asukohtade asemel definitsioone. Määratletud terminid on olulised teksti tähenduses, nii et sõnastikud aitavad lugemise mõistmisel palju kaasa.
• Tiitrid: Pealdisi leidub enamasti illustratsioonide või fotode ja kaartide alt. Nad märgistavad kuvatava ja pakuvad olulist täiendavat teavet ja selgitusi.
• Kaardid: Kaardid asuvad kõige sagedamini ühiskonnaõpetuse tekstides ja pakuvad visuaale geograafiliste kirjelduste jaoks.

Nende tekstifunktsioonide õige kasutamine mitte ainult ei suurenda arusaadavust ja täpsust, vaid parandab ka ennustamis- ja järelduste tegemise võimet.

Edukas lugemine peab algama ettevalmistamisest ja õpilased saavad seda ette valmistada, tehes ennustusi selle kohta, mida nad kavatsevad lugeda. Nii nagu head õpetajad peaksid kaaluge, mida nende õpilased juba enne õpetamist teavad, peaksid head lugejad enne lugemist mõtlema, mida nad juba teavad. Enne sukeldumist peaks õpilane endalt küsima: mida ma juba tean? Mida ma tahan teada? Mida ma arvan, et õpin? Lugedes saavad nad kontrollida oma ennustusi esitatud teabe põhjal ja otsustada, kas need olid õiged.

Pärast ennustuste tegemist ja lugemist peaksid õpilased tegema järeldusi tähenduse ja eesmärgi kohta. Selles osas saavad lugejad kontrollida oma arusaamu ja kasutada tõendusmaterjali teabe põhjal järelduste tegemiseks. See samm on lugemisoskuse jätkuvaks arendamiseks ülioluline ja hoiab lugemise sihipäraseks.