Õpetajad ja direktor: selle suhte loomine

Õpetaja ja direktori suhe võib kohati polariseerida. Oma olemuselt peab printsipaal olema eri olukordades eri olukordades erinevad asjad. Need võivad olla toetavad, nõudlikud, julgustavad, noomivad, tabamatud, kõikjalolevad ja mitmesuguseid muid asju, sõltuvalt sellest, mida õpetaja vajab oma potentsiaali maksimeerimiseks. Õpetajad peavad mõistma, et direktor täidab kõik ülesanded, mida nad vajavad õpetaja kasvamiseks ja paremaks muutmiseks.

Õpetaja peab ka mõistma oma direktoriga usalduslike suhete loomise väärtust. Usaldus on kahesuunaline tänav, mis teenitakse aja jooksul tänu teenetele ja põhineb tegevustel. Õpetajad peavad oma direktori usalduse teenimiseks tegema ühiseid pingutusi. Lõppude lõpuks on neid ainult üks, kuid hoone, mis on täis õpetajaid, konkureerivad sama eest. Usaldussuhte tekkimisele ei vii üksik tegevus, vaid pigem mitu toimingut pikema aja jooksul, et seda usaldust teenida. Järgnevalt on toodud kakskümmend viis soovitust, mida õpetajad saavad kasutada oma direktoriga usalduslike suhete loomiseks.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes on järgijate asemel juhid. Juhtimine võib tähendada initsiatiivi võtmist vajaliku valdkonna täitmiseks. See võib tähendada mentorina tegutsemist õpetajale, kellel on nõrkus valdkonnas, mis on teie tugevus, või see võib tähendada kooli parenduseks mõeldud toetuste kirjutamist ja järelevalvet.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes on väga usaldusväärsed. Nad eeldavad, et õpetajad järgivad kõiki aruandlus- ja lahkumisprotseduure. Kui nad kaovad, on oluline sellest võimalikult vara teada anda. Õpetajad, kes jõuavad kohale varakult, jäävad hiljaks ja harva puuduvad päevad, on väga väärtuslikud.

Direktorid usaldavad õpetajate organiseerimise. Organisatsiooni puudumine viib kaoseni. Õpetaja ruum peaks olema vaba segadusega ja hea vahekaugusega. Organisatsioon võimaldab õpetajal igapäevaselt rohkem ära teha ja minimeerib häireid klassiruumis.

Direktorid usaldavad kõrgelt ettevalmistatud õpetajaid. Nad tahavad, et õpetajad, kes teevad kõvasti tööd, saavad enne iga tunni algust oma materjalid valmis ja on enne tunni algust ise tunni läbi teinud. Ettevalmistuse puudumine halvendab programmi üldist kvaliteeti õppetund ja takistab õpilaste õppimist.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kellel on professionaalsus alati. Professionaalsus hõlmab sobivat riietust, seda, kuidas nad kannavad end klassiruumis ja väljaspool, viis, kuidas nad pöörduvad õpilaste, õpetajate ja vanemate poole jne. Professionaalsus on võime käsitleda ennast viisil, mis kajastab positiivselt teie esindatud kooli.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes pole kunagi ummikus. Nad soovivad, et õpetajad, kes otsivad professionaalse arengu võimalusi, saaksid end paremaks muuta. Nad tahavad õpetajaid, kes otsivad pidevalt võimalusi, kuidas asju paremini teha. Hea õpetaja hindab, täpsustab ja muudab pidevalt oma klassiruumis toimuvat.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes mõistavad õpetatava sisu, hinde taseme ja õppekavade kõiki nüansse. Õpetajad peaksid olema õpetatavate standarditega seotud eksperdid. Nad peaksid mõistma uusimaid õppestrateegiaid käsitlevaid uuringuid ja parimaid tavasid ning kasutama neid oma klassiruumis.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes on paindlikud ja suudavad tõhusalt toime tulla unikaalsete olukordadega, kus nad ise esinevad. Õpetajad ei saa oma lähenemises olla jäigad. Nad peavad kohanema oma õpilaste tugevuste ja nõrkustega. Nad peavad olema vilunud probleemilahendajad, kes suudavad jääda rahulikuks, andes pingutavatele olukordadele parima.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kelle õpilased hindamistes pidevalt kasvavad. Õpetajad peavad saama õpilasi ühest akadeemilisest tasemest teise viia. Enamikul juhtudel ei tohiks õpilane oma klassi tõsta, ilma et oleks ilmnenud märkimisväärset kasvu ja paranemist alates selle algusest.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes mõistavad, et nende aeg on väärtuslik. Õpetajad peavad mõistma, et direktor vastutab hoone iga õpetaja ja õpilase eest. A hea peamine ei jäta abitaotlust tähelepanuta ja jõuab selleni õigeaegselt. Õpetajad peavad olema direktorid kannatlikud ja mõistvad.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes võimaldavad end aidata ükskõik millises valdkonnas. Paljud õpetajad osalevad vabatahtlikel aegadel hädas olevate õpilaste juhendamisel, vabatahtlikult abistavad teisi õpetajaid projektide tegemisel ja aitavad kontsessioonide seismisel sportlikel üritustel osaleda. Igal koolil on mitu valdkonda, kus õpetajaid on vaja abistada.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes armastavad oma tööd ja tunnevad rõõmu iga päev tööle tulekust. Õpetajad peaksid säilitama positiivse hoiaku - on kindlaid konarlikke päevi ja mõnikord on positiivset raske hoida lähenemine, kuid pidev negatiivsus mõjutab teie tehtavat tööd, millel on lõppkokkuvõttes õpilastele negatiivne mõju sa õpetad.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes saavad hakkama klassiruumi juhtimine. Põhiprintsiibi tuleks kasutada viimase võimalusena väiksemate klassiruumidega seotud probleemide korral. Õpilaste pidev kontorisse saatmine väiksemate probleemide korral õõnestab õpetaja volitusi, öeldes õpilastele, et te ei saa oma klassiga hakkama.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes klassiruumi külastades ei pahanda. Õpetajad peaksid kutsuma kooli direktorid, vanemad ja kõik muud huvirühmad igal ajal klassiruumidesse külla. Õpetajale, kes ei soovi klassiruumi avada, näib ta varjavat midagi, mis võib põhjustada umbusaldust.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes teatavad ennetavalt veast. Kõik teevad vigu, ka õpetajad. Tundub palju parem, kui olete selle vea enda käes, selle asemel, et oodata, kuni teid tabatakse või sellest teatatakse. Näiteks kui lasite kogemata tunnil needussõnal libiseda, andke sellest kohe direktorile teada.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes panevad oma õpilased esimene. See peaks olema ette nähtud, kuid mõned õpetajad unustavad, miks nad karjääri edenedes õpetajaks valisid. Õpilased peaksid alati olema õpetaja esimene prioriteet. Igas klassiruumis tehtavate otsuste tegemisel tuleks küsida, milline on õpilastele parim valik.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes küsivad küsimusi ja küsivad nii direktorilt kui ka teistelt õpetajatelt nõuandeid. Ükski õpetaja ei tohiks proovida probleemi lahendada üksi. Haridustöötajaid tuleks julgustada üksteiselt õppima. Kogemused on suurim õpetaja, kuid lihtsate nõuannete hankimisel võib raske teemaga tegelemisel minna kaugele.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes näitavad üles valmisolekut veeta klassis töötades lisaaega. Vastupidiselt levinud arvamusele pole õpetamine 8-3 töö. Tõhusad õpetajad saabuvad varakult ja jäävad mitu päeva nädalas hiljaks. Samuti veedavad nad kogu suve aega tulevaks aastaks valmistumisel.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes kuulavad nõuandeid ja ettepanekuid ning teevad vastavalt muudatusi. Õpetajad peavad aktsepteerima direktori ettepanekuid ja mitte laskma neil kurtidele kõrvadele langeda. Kui direktorilt ettepanekute tegemisest keeldumine võib uue töö leida kiiresti.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes kasutavad linnaosa tehnoloogia ja ressursse, et selle ostmiseks raha kulutada. Kui õpetajad neid ressursse ei kasuta, muutub see raha raiskamiseks. Ostuotsuseid ei tehta kergekäeliselt ja need tehakse klassiruumi parendamiseks. Õpetajad peavad leidma viisi, kuidas kasutada neile kättesaadavaid ressursse.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes väärtustavad oma aega ja saavad aru töö tohutusest. Kui õpetaja kaebab kõige üle või on äärmiselt abivajaja, muutub see probleemiks. Direktorid soovivad, et õpetajad oleksid iseseisvad otsustajad, kes suudaksid väiksemate probleemidega iseseisvalt hakkama saada.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes täidavad projektid või ülesanded kiiresti ja tõhusalt. Mõnikord küsib direktor projekti koostamisel õpetajalt abi. Printsessid loodavad neile, keda nad usaldavad, et aidata neil teatud asju korda saata.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kes teevad tõhusat koostööd teiste õpetajatega. Miski ei häiri kooli kiiremini kui jaotus õppejõudude vahel. Koostöö on relv õpetaja täiustamiseks. Õpetajad peavad selle omaks võtma, et parandada ja aidata teistel paremaks saada iga kooli õpilase jaoks.

Direktorid usaldavad õpetajaid, kellega hästi töötada vanemad. Kõik õpetajad peavad suutma oma õpilaste vanematega tõhusalt suhelda. Õpetajad peavad looma suhteid vanematega, nii et probleemide tekkimisel toetaksid vanemad õpetajat probleemi lahendamisel.