Kuigi subvocalizing, tegu öeldes lugedes endale vaikides sõnu, kipub piirama seda, kui kiiresti me võime lugeda, see pole tingimata ebasoovitav harjumus. Nagu Emerald Dechant täheldab, "tundub tõenäoline, et kõnejäljed on osa kõigist või peaaegu kõigist mõtlemistest ja tõenäoliselt isegi" vaikse "lugemise osa... Varased filosoofid ja psühholoogid tunnistasid seda kõneabi hõlbustavat mõtlemist "(Lugemise mõistmine ja õpetamine).
Subvokaliseerimise näited
"Võimas, kuid lugejate jaoks hämmingus alahinnatud mõju on heli teie kirjutatud sõnadest, mida nad kuulevad oma peas subvocalize- kõnes tekkivate vaimsete protsesside läbimine, kuid tegelikult kõnelihaste vallandamine ega helide kuulutamine. Tüki ilmumise ajal kuulavad lugejad seda vaimset kõnet justkui seda räägitaks valjusti. See, mida nad "kuulevad", on tegelikult nende enda hääl, öeldes teie sõnu, kuid öeldes neid vaikides.
"Siin on üsna tüüpiline lause. Proovige seda vaikselt lugeda ja siis valjusti välja.
Just Bostoni avalik raamatukogu, mis avati 1852. aastal, asutas ameerika traditsiooni kõigile kodanikele avatud tasuta raamatukogude loomiseks.
Lause lugemisel peaksite tähele panema a paus sõnade voos pärast 'Raamatukogu' ja '1852'.... Hingamisüksused jagage lauses olev teave segmentideks, mille lugejad eraldi subvolitseerivad. "
(Joe Glaser, Stiili mõistmine: praktilised viisid oma kirjutamise parendamiseks. Oxfordi univ. Press, 1999)
Subvocalization ja lugemiskiirus
"Enamik meist luges subvokaliseerimine (iseendale öeldes) sõnad tekstis. Subvocalization võib küll aidata meil loetu meelde jätta, kuid see piirab lugemiskiirust. Kuna varjatud kõne ei ole palju kiirem kui ilmne kõne, piirab subvokaliseerimine lugemiskiirus rääkimise määrale; saaksime kiiremini lugeda, kui me ei tõlgiks trükitud sõnu kõnepõhiseks koodiks. "
(Stephen K. Pilliroog, Tunnetus: teooriad ja rakendused, 9. toim. Cengage, 2012)
"[R] lugemise teoreetikud nagu Gough (1972) usuvad, et kiire sujuva lugemise korral subvokaliseerimine tegelikult ei juhtu, sest vaikse lugemise kiirus on kiirem kui see, mis juhtuks, kui lugejad ütleksid iga sõna lugedes vaikides endale. 12. klassi õpilaste vaikne lugemiskiirus tähenduse lugemisel on 250 sõna minutis, samas kui suulise lugemise kiirus on ainult 150 sõna minutis (Carver, 1990). Alustades lugemist, kui sõnatuvastusprotsess on palju aeglasem kui osava ladusa lugemise korral, toimub subvocalization... võib juhtuda, kuna lugemiskiirus on nii palju aeglasem. "
(S. Jay Samuels "Lugemisoskuse mudeli poole". Mida teadusuuringud peavad rääkima ladususe juhendamise kohta, toim. S.J. Samuels ja A. E. Farstrup. Rahvusvaheline lugemisassistent, 2006)
Subvocalizing ja mõistmise lugemine
"[R] lugemine on sõnumi rekonstrueerimine (nagu kaardi lugemine) ja suures osas selle mõistmine tähendus sõltub kõigi saadaolevate näpunäidete kasutamisest. Lugejad on paremad tähenduse dekodeerijad, kui nad aru saavad lause struktuure ja kui nad keskenduvad suurema osa oma töötlemisvõimest tähenduste eraldamisele, kasutades mõlemat semantiline ja süntaktilinekontekst lugemisel. Lugejad peavad lugemisel kontrollima oma ennustuste paikapidavust, et näha, kas nad lõid keelestruktuure nii, nagu nad neid oskavad ja kas neil on mõtet.. .
"Kokkuvõtlikult nõuab piisav reageerimine lugemisel palju enamat kui lihtsalt kirjutatud sõna konfiguratsiooni tuvastamist ja tuvastamist."
(Emerald Dechant, Lugemise mõistmine ja õpetamine: interaktiivne mudel. Routledge, 1991)
"Subvokaliseerimine (või enda jaoks vaikides lugemine) ei saa iseenesest tähendusele ega mõistmisele kaasa aidata, kui ainult valjusti lugemine võib. Sarnaselt valjusti lugemisele saab subvokaliseerimist teostada ainult millegi taolise kiiruse ja kiirusega intonatsioon kui sellele eelneb mõistmine. Me ei kuula end sõnade osadest või fraaside fragmentidest pilkamas ja mõistame siis. Kui midagi, siis subvocalization aeglustab lugejaid ja segab mõistmist. Subvocaliseerimise harjumuse saab murda mõistmist kaotamata (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Lugemise mõistmine, 6. toim. Routledge, 2011)