Õpetajad on inimlikud ja neil on oma veendumused hariduse ja õpilased. Mõned neist tõekspidamistest on positiivsed ja on kasuks nende õpilastele. Peaaegu igal õpetajal on aga oma isiklikud eelarvamused, mida ta peab vältima. Järgnevalt on toodud kuus potentsiaalselt kahjulikku õpetaja eelarvamuse vormi, mida peaksite vältima, et pakkuda oma õpilastele parimat võimalikku haridust.
Kui kurb on see, et mõned õpetajad seda seisukohta peavad. Nad kirjutavad maha õpilased, kes ei hoia sammu ega arene edasi. Siiski, kui õpilasel pole tõsist vaimupuue, saab ta õppida peaaegu kõike. Teemad, mis näivad õpilasi takistavat õppimist, on üldiselt seotud nende taustaga. Kas neil on eeldatavad teadmised selle kohta, mida õpetate? Kas nad saavad piisavalt praktikat? Kas reaalse maailma ühendused on olemas? Neile ja teistele küsimustele tuleb vastata probleemi juureni jõudmiseks.
Juhendamise individualiseerimine tähendab iga lapse individuaalsete õppimisvajaduste rahuldamist. Näiteks kui teil on klass, kus on mõni edasijõudnud õpilane, rühm keskmisi õpilasi ja käputäis õpilased, kes vajavad parandamist, vastaksite kõigi nende rühmade vajadustele, et nad kõik saaksid kõik
õnnestub. See on keeruline, kuid sellise eraldiseisva grupiga on võimalik edu saavutada. Siiski on õpetajaid, kes ei arva, et see on võimalik. Need õpetajad otsustavad suunata oma juhendamise ühte kolmest grupist, võimaldades kahel teisel õppida vastavalt võimalustele. Kui nad keskenduvad madalama taseme saavutustele, saavad ülejäänud kaks rühma lihtsalt klassis uisutada. Kui nad keskenduvad edasijõudnutele, peavad kas madalamad õpilased välja mõtlema, kuidas sammu pidada või läbi kukkuda. Mõlemal juhul ei ole õpilaste vajadusi rahuldatud.Andekaid õpilasi määratletakse tavaliselt kui neid, kelle IQ on standardse intelligentsustesti korral suurem kui 130. Edasijõudnud õpilased on keskkooli kiitusega või edasijõudnute klassidesse õppinud õpilased. Mõne õppejõu arvates on nende õpilaste õpetamine lihtsam, kuna nad ei vaja nii palju abi. See on ebatäpne. Autasud ja AP-d vajavad õpilased raskete ja väljakutseid nõudvate ainete osas sama palju abi kui tavaliste klasside õpilased. Kõigil õpilastel on oma tugevuste ja nõrkuste komplekt. Õpilastel, kes on andekad või kes käivad autasuna või AP-tundides, võib siiski olla õpiraskusi, näiteks düsleksia.
Kiitus on ülioluline osa õpilaste õppimisel ja kasvamisel. See võimaldab neil näha, millal nad on õigel teel. See aitab ka nende enesehinnangut üles ehitada. Kahjuks ei arva mõned keskkooliõpetajad, et vanemad õpilased nõuavad sama palju kiitust kui nooremad õpilased. Kõigil juhtudel peaks kiitus olema konkreetne, õigeaegne ja autentne.
Õpetajatele antakse üle standardite komplekt, õppekava, mida nad peavad õpetama. Mõned õpetajad usuvad, et nende ülesanne on lihtsalt õpilastele materjali tutvustada ja seejärel nende mõistmist proovile panna. See on liiga lihtsustatud. Õpetaja ülesanne on õpetada, mitte kohal olla. Vastasel korral määraks õpetaja õpilastele lihtsalt õpikus lugemise ja katsetaks neid seejärel teabe põhjal. Kahjuks teevad mõned õpetajad just seda.
Õpetaja peab leidma parima meetodi iga tunni esitamiseks. Kuna õpilased õpivad erineval viisil, on see oluline hõlbustada õppimist varieerides oma juhendamistehnikaid. Kui vähegi võimalik, looge ühendused õpilaste õppimise tugevdamiseks, sealhulgas:
Õpilased saavad sageli halva maine, kui nad käituvad ühes või mitmes õpetaja klassis valesti. See maine võib aastast aastasse üle kanduda. Õpetajatena pidage meeles, et hoidke avatud meelt. Õpilaste käitumine võib muutuda erinevatel põhjustel. Õpilased võivad saate isiklikult paremini läbi. Võib-olla olid nad küpsenud suvekuudel. Vältige õpilaste eelarvamusi nende varasema käitumise põhjal teiste õpetajatega.