Topograafia, ABA mõiste käitumise kirjeldamiseks

Topograafia on termin, mida kasutatakse rakendatud käitumise analüüs (ABA) käitumise kirjeldamiseks - konkreetselt kuidas käitumine välja näeb. Topograafia määratleb käitumise "töötav" viisil, mis ei sisalda väärtuste ega ootuste muutumist. Käitumise topograafiat kirjeldades väldite paljusid problemaatilisi termineid, mis leiavad tee käitumise määratlustesse. Näiteks lugupidamatus peegeldab sagedamini õpetaja reaktsiooni kui õpilase kavatsust. Vastupidiselt oleks fraas "keeldumine mingist juhist täitmast" sama käitumise topograafiline kirjeldus.

Käitumise topograafia selge määratlemine on eriti oluline sobivate sekkumiste loomisel lastele, kelle puue on osaliselt määratletud käitumisega, näiteks emotsionaalsed ja käitumisraskused ja autismispektri häired. Õpetajad ja administraatorid, kellel pole sageli kogemusi ega koolitust käitumisraskustega tegelemiseks reageerige üle ja tekitage rohkem probleeme, keskendudes väärkäitumist ümbritsevatele sotsiaalsetele konstruktsioonidele tegelikku jälgimata käitumine.

Kui nad seda teevad, on need koolitajad keskendunud käitumise funktsioon selle topograafia asemel. Käitumise funktsioon kirjeldab käitumise tekkimist või käitumise eesmärki; arvestades, et käitumise topograafia kirjeldab selle vormi. Käitumise topograafia kirjeldamine on palju objektiivsem - lihtsalt kirjeldad juhtunut objektiivselt. Käitumise funktsioon kipub olema palju subjektiivsem - proovite selgitada, miks õpilane ilmutas teatud käitumist.

Topograafia ja funktsioon tähistavad kahte väga erinevat viisi käitumise kirjeldamiseks. Näiteks kui laps viskab pihku, et käitumise topograafiat selgitada, ei piisa sellest, kui õpetaja ütleb lihtsalt „ laps viskas tantriti. "Topograafilises määratluses võib öelda:" Laps heitis end põrandale ning viskas ja kisendas kõrgel kohal. hääl. Laps ei loonud füüsilist kontakti teiste inimestega, mööbli ega muude keskkonnas asuvate esemetega. "

Funktsionaalne kirjeldus seevastu oleks tõlgendatav: "Lisa sai vihaseks, keerutas käsi ja üritas teiste laste ja õpetaja vahel karjuda seda kõrget häält, mida ta sageli kasutab. "Igas kirjelduses võiks määratleda" kõmu ", kuid esimene sisaldab ainult seda, mida vaatleja nägi, teine ​​sisaldab tõlgendamine. Pole näiteks võimalik teada, et laps, kes "kavatses" topograafilise kirjelduse abil teisi vigastada, kuid on seotud eelnev, käitumine, tagajärg (ABC) vaatluse korral võite olla võimeline määrama käitumise funktsiooni.

Sageli on kasulik, kui mitu spetsialisti jälgivad sama käitumist ja esitavad seejärel nii funktsionaalse kui ka topograafilise kirjelduse. Vaadates eelkäijat - mis juhtub vahetult enne käitumise ilmnemist - ja määrates selle funktsiooni nii käitumise kui ka selle topograafia kirjeldamise abil saate täiendava ülevaate käitumisest, milles olete jälgides. Neid kahte meetodit kombineerides - käitumise topograafia määramine ja selle määramine funktsioon - koolitajad ja käitumisspetsialistid saavad aidata asenduskäitumist valida ja luua sekkumine, mida nimetatakse a käitumise sekkumise kava.

Et tõepoolest mõista, kuidas topograafia võib käitumist kirjeldada, võib olla kasulik vaadata laaditud olekut (emotsionaalselt varjul) antud käitumise kirjeldused versus topograafilised kirjeldused (eesmärk tähelepanekud). Käitumuslikud õppelahendused pakub seda meetodit kahe võrdlemiseks:

Käitumise topograafia kirjeldamisel:

• Vältige väärtustega koormatud kirjeldusi, näiteks head, parimat ja halba.
• Kirjeldage võimalikult palju käitumist võimalikult objektiivsel viisil.
• Paluge teisel professionaalil jälgida käitumist ja tutvuda topograafilise kirjeldusega.
• Pange aeg käitumise jälgimiseks rohkem kui üks kord.

Käitumise topograafiat võib nimetada ka käitumise operatiivseks määratluseks.