Paljud kogu kooli koolid ja linnaosad kulutavad palju raha oma arvutite uuendamiseks või ostmiseks uus tehnoloogia kui meetodit õpilaste õppimise suurendamiseks. Kuid lihtsalt tehnoloogia ostmine või õpetajatele jagamine ei tähenda, et seda kasutatakse tõhusalt või üldse. Selles artiklis vaadeldakse, miks miljonite dollarite väärtuses riist- ja tarkvara sageli on jäetud tolmu koguma.
Enamikul koolidel ja linnaosadel on tehnoloogia jaoks piiratud raha kulutada. Seetõttu otsivad nad sageli võimalusi nurkade lõikamiseks ja raha säästmiseks. Kahjuks võib see kaasa tuua uue tarkvara või riistvara ostmise just seetõttu, et see on hea tehing. Paljudel juhtudel puudub suurel hulgal rakendust, mis oleks vajalik kasulikuks õppimiseks.
Õpetajad peavad olema koolitatud uute tehnoloogiate ostmisel, et neid tõhusalt kasutada. Nad peavad mõistma õppimise eeliseid ja ka iseennast. Paljud koolid ei suuda aga aega ja / või raha eelarvestada, et võimaldada õpetajatel uute ostude jaoks põhjalik koolitus läbi viia.
Kõigil koolisüsteemidel on pärandsüsteemid, mida tuleb uue tehnoloogia integreerimisel arvestada. Kahjuks võib integratsioon pärandsüsteemidega olla palju keerulisem kui keegi ette näeb. Selles etapis kerkivad probleemid võivad uute süsteemide rakendamisest sageli kõrvale jääda ja mitte kunagi lubada neil süsteemist algust teha.
Õpetajal peaks olema tehnoloogiaostudes sõnaõigus, sest nad teavad teistest paremini, mis on teostatav ja suudab nende heaks töötada klassiruumis. Tegelikult tuleks võimaluse korral kaasata ka õpilased, kui nad on kavandatud lõppkasutaja. Kahjuks tehakse palju tehnoloogiaostu rajooni kantselei kaugusest ja mõnikord ei tõlgi see klassiruumi hästi.
Õpetajad vajavad lisaaega tehnoloogia lisamiseks olemasolevatesse tunniplaanidesse. Õpetajad on väga hõivatud ja paljud astuvad vähima vastupanu teed, kui neile ei anta võimalust ja aega õppida, kuidas uusi materjale ja esemeid oma õppetundidesse kõige paremini integreerida. Veebis on aga palju ressursse, mis võivad õpetajatele pakkuda täiendavaid ideid tehnoloogia integreerimiseks.
Mõnikord ostetakse tarkvara, mille täielikuks ärakasutamiseks on vaja märkimisväärselt palju klassiruumis aega. Nende uute tegevuste ettevalmistamise ja lõpetamise aeg ei pruugi klassistruktuuri sisse mahtuda. See kehtib eriti Ameerika ajaloo kursustel, kus on nii palju materjali, mida katta standarditele vastamiseks ja ühe tarkvara jaoks on väga raske mitu päeva veeta rakendus.
Mõned tarkvaraprogrammid on üksikute õpilastega kasutamisel väga väärtuslikud. Programmid, näiteks keeleõppevahendid, võivad olla kooli poolelijätmise või võõrkeelega õppurite jaoks üsna tõhusad. Muud programmid võivad olla kasulikud väikestele rühmadele või isegi a kogu klass. Kõigi õpilaste vajaduste rahuldamine olemasoleva tarkvara ja olemasolevate võimalustega võib aga olla keeruline.
Kõik need probleemid on sümptomid kooli või linnaosa üldise tehnoloogiakava puudumisest. Tehnoloogiaplaan peab arvestama õpilaste vajadustega, klassiruumi ülesehituse ja piirangutega, vajadusega õpetajate kaasamise, koolituse ja ajakulu osas juba olemasolevate tehnoloogiasüsteemide hetkeseis ja kulud kaasatud. Tehnoloogiaplaanis peab olema arusaam lõpptulemusest, mida soovite saavutada uue tarkvara või riistvara lisamisega. Kui seda ei määratleta, võib tehnoloogia ostmine tekitada tolmu kogumise ja seda, et seda ei kasutata kunagi õigesti.