Ettevalmistus ESL-i klassis grammatika õpetamiseks

Grammatika õpetamine ESL / EFL-i puhul on see üsna erinev grammatika õpetamisest emakeelena kõnelejatele. See lühike juhend osutab olulistele küsimustele, mida peaksite endalt küsima, et saaksite oma klassides grammatikat õpetada.

Oluline küsimus, millele tuleb vastata, on järgmine: kuidas grammatikat õpetada? Teisisõnu, kuidas aidata õpilastel vajalikku grammatikat õppida. See küsimus on petlikult lihtne. Esmapilgul võiksite arvata, et grammatika õpetamine on lihtsalt õpilastele grammatikareeglite selgitamine. Grammatika tõhus õpetamine on aga palju keerulisem küsimus. Iga klassi jaoks tuleb lahendada mitu küsimust:

• Mis on selle klassi eesmärgid?Kas klass eksamiks valmistumine? Kas klass täiustab oma inglise keelt ärilistel eesmärkidel? Kas klass valmistub suvepuhkuseks? jne.
  • Vastus sellele küsimusele on oluline, kuna see aitab teil otsustada, kui palju grammatikat tegelikult tuleb õpetada. Kui õpilased valmistuvad Cambridge'i eksamiks, mängib grammatika teie jaoks suurt rolli
    instagram viewer
    tunnikavad. Teisest küljest, kui olete äriklassi õpetamine, võivad keelelised valemid mängida suuremat rolli, kuna pakute õppijatele kirjalike dokumentide jaoks tavalauseid, koosolekutel osalemiseks jne.
• Millist tüüpi õppimistaust õppijatel on?Kas õpilased on koolis? Kas nad pole mitu aastat õppinud? Kas nad tunnevad grammatikaterminoloogiat?
  • Täiskasvanud, kes pole mitu aastat koolis käinud, leiavad tõenäoliselt grammatika seletusi segane, kuna praegu õppivad tudengid on tõenäoliselt mõistlikumad grammatika graafikud, väljendid jne
• Millised õppematerjalid ja ressursid on saadaval?Kas teil on uusimaid õpilaste töövihikuid? Kas teil pole üldse töövihikuid? Kas klassiruumis on arvuti?
  • Mida rohkem on õppevahendeid, seda lihtsam on teil õpilaste grammatika õpetamisel kasutada erinevaid strateegiaid. Näiteks võiks rühm õpilasi, kellele meeldib arvutite kasutamine, kasutada arvutit teatud grammatikaülesannete uurimiseks samal ajal kui mõni teine ​​rühm, kes eelistab suulisi seletusi, võiks eelistada, et te selgitaksite punkti mitmega näited. Ilmselt on nii, et mida rohkem erinevaid õppimisvõimalusi, seda paremad on teie võimalused, et iga õpilane saab grammatikapunkti hästi õppida.
• Milline õpistiil on igal õpilasel?Kas õppija on rahul standardsete parema aju õppimise tehnikatega (loogilised diagrammid, õppelehed jne)? Kas õppija töötab paremini harjutuste kuulamise ja kordamisega?
  • See on õpetamise üks raskemaid aspekte - eriti grammatika õpetamine. Kui teil on sarnase õpistiiliga õppijate klass, võite endale lubada sarnase lähenemisviisi kasutamist. Kui teil on segaõppimisstiilide klass, peate siiski proovima anda juhiseid, kasutades as palju erinevaid meetodeid kui võimalik.

Kui olete neile küsimustele vastanud, saate asjatundlikumalt läheneda küsimusele, kuidas kavatsete klassile pakkuda neile vajalikku grammatikat. Teisisõnu: igal klassil on erinevad grammatikavajadused ja eesmärgid ning õpetaja peab need eesmärgid kindlaks määrama ja pakkuma vahendid nende saavutamiseks.

Esiteks, kiire määratlus: induktiivset nimetatakse alt-üles lähenemiseks. Teisisõnu - õpilased avastavad grammatikareeglid õppuste ajal. Näiteks a lugemisest arusaamine mis sisaldab mitmeid lauseid, mis kirjeldavad, mida inimene on selle aja jooksul ära teinud.

Pärast lugemisoskuse mõistmist võiks õpetaja hakata esitama selliseid küsimusi nagu: kui kaua ta on seda või teist teinud? Kas ta on kunagi Pariisis käinud? jne. ja siis edasi koos Millal ta Pariisi läks?

Aitamaks õpilastel induktiivselt mõista erinevust lihtsa mineviku ja oleviku vahel täiuslik, neile küsimustele võiks järgneda, millega küsimused rääkisid kindlast ajahetkest minevik? Milliseid küsimusi inimese üldise kogemuse kohta küsiti? jne.

Deduktiivset tuntakse kui ülalt alla lähenemist. See on tavapärane õpetamisviis, mille kohaselt õpetaja selgitab õpilastele reegleid. Näiteks koosneb praegune täiuslik abisõnast 'omama' pluss varasemast osalisest. Seda kasutatakse minevikust alanud ja tänapäevani kestva tegevuse väljendamiseks jne.

Õpetajal on esiteks vaja õppimist hõlbustada. Seetõttu soovitame pakkuda õpilastele induktiivseid õppimisharjutusi. Siiski on kindlasti hetki, kui õpetajal tuleb klassile grammatika mõisteid selgitada.

Üldiselt soovitame grammatikaoskuste õpetamisel järgmist klassistruktuuri:

• Alustage treeningust, mängust, kuulamisest jne. mis tutvustab grammatika mõistet.
• Küsige õpilastelt küsimusi, mis aitavad neil tuvastada arutletava grammatika mõiste.
• Järgige veel ühte harjutust, mis keskendub täpsemalt grammatika kontseptsioonile, kuid võtab induktiivse lähenemisviisi. See võiks olla lugemisharjutus koos küsimuste ja vastustega õpetatavates struktuurides.
• Kontrollige vastuseid, paluge õpilastel selgitada kasutusele võetud grammatika kontseptsiooni.
• Siinkohal tutvustage selgituste õpetamist kui viisi arusaamatuste kõrvaldamiseks.
• Esitage harjutus, mis keskendub grammatikapunkti õigele konstrueerimisele. See võib olla selline harjutus nagu tühimiku täitmine, kloseerimine või pingeline konjugeerimistegevus.
• Paluge õpilastel kontseptsiooni veel kord selgitada.

Nagu näete, hõlbustab õpetaja õpilastel õppetööd ise teha, selle asemel et kasutada ülalt alla lähenemisviisi, mis dikteerib klassile reegleid.