Kuna õpetajad loovad oma testid ja viktoriinid, soovivad nad tavaliselt kaasata mitmesuguseid objektiivsed küsimused. Neli peamist tüüpi objektiivseid küsimusi hõlmavad valikvastuseid, tõene-vale, tühi-täidetav ja sobitamine. Vastavad küsimused koosnevad kahest seotud üksuste loendist, mille õpilased peavad omavahel siduma, otsustades, milline esimeses loendis olev üksus vastab teise loendi üksusele. Need meeldivad paljudele õpetajatele, kuna pakuvad kompaktset viisi suure hulga teabe testimiseks lühikese aja jooksul. Tõhusate vastavusküsimuste loomine nõuab siiski pisut aega ja vaeva.
Vastavatel küsimustel on mitmeid eeliseid. Nagu juba öeldud, võimaldavad need õpetajatel suurepäraselt esitada lühikese aja jooksul mitmeid küsimusi. Lisaks on seda tüüpi küsimused üsna kasulikud madala lugemisvõimega õpilastele. Bensoni ja Crockeri (1979) andmetel Hariduslik ja psühholoogiline mõõtmine, hindasid madala lugemisoskusega õpilased paremini ja järjekindlamalt vastavusküsimusi kui muud tüüpi objektiivsed küsimused. Leiti, et need on usaldusväärsemad ja kehtivad. Seega, kui õpetajal on mitu õpilast, kellel on madalamad lugemishinded, võiks ta kaaluda võimalust lisada oma hinnangutele rohkem vastavaid küsimusi.
Kuigi vastavusküsimuste kasutamisel on mitmeid eeliseid, on ka mitmeid piiranguid, mida õpetajad peavad arvestama enne nende kaasamist oma hinnangutesse.