Kui olete hariduses 21. sajand, oleme nõus kihla vedama, et tunnete survet standardiseeritud testi hinded, ükskõik kus USA-s õpetate. Surve näib tulevat igast küljest: linnaosa, vanemad, administraatorid, kogukond, teie kolleegid ja teie ise. Mõnikord on tunne, et te ei saa mõnda aega paadunud akadeemilistest õppeainetest eemale võtta, et õpetada niinimetatud vähemolulisi, näiteks muusikat, kunsti või kehalist kasvatust. Inimesed, kes testi tulemusi hoolikalt jälgivad, panevad need subjektid pahaks. Aega matemaatikast, lugemisest ja kirjutamisest peetakse aja raiskamiseks. Kui see ei vii otseselt testi tulemuste paranemiseni, ei julgustata teid või isegi lubatakse teil seda õpetada.
Californias avaldatakse ajalehtedes koolide paremusjärjestus ja hinded ning kogukond arutab neid. Kooli maine muudab või lõhub alumine rida, ajalehepaberile mustvalgelt trükitud numbrid. See on piisav, kui mõne õpetaja vererõhk selle mõjul tõuseb.
See on vaid jäämäe tipp, kui rääkida õpetaja arvamustest selles vastuolulises küsimuses. Kaalul on raha, prestiiž, maine ja ametialane uhkus. Tundub, et administraatorid avaldavad ringkonnaülematele täiendavat survet, mida
printsipaalidomakorda anda edasi oma töötajatele. See ei meeldi kellelegi ja enamik inimesi arvab, et see on kõik irratsionaalne, kuid surve on lumepall ja kasvab plahvatuslikult.Uuringud näitavad, et õpetajatele avaldatakse uskumatult palju survet. Selle surve tagajärg on sageli õpetaja läbipõlemine. Õpetajad tunnevad sageli, et nad peavad "õpetama testile", mille tulemusel peavad nad ära võtma kõrgema järgu mõtlemisoskus, mis on osutunud õpilastele pikaajaliseks kasuks ja on 21. sajandi oskus väga vajalik.