Heterogeense klassi määratlus ja eesmärk

Heterogeensed rühmad haridusasutustes hõlmavad õpilasi väga erinevatest rühmadest juhendamistasandid. Seotud õpilaste rühmade jagamine klassiruumidesse tuleneb sellest positiivsest hariduskäsust vastastikune sõltuvus areneb, kui erineva saavutusega õpilased teevad koostööd ja aitavad üksteisel haridusele jõuda eesmärgid. Heterogeensed rühmad vastanduvad otseselt homogeensed rühmad, milles kõik õpilased täidavad enam-vähem samal tasemel õpet.

Õpetaja võib teadlikult siduda madala, keskmise ja kõrge taseme lugejaid (mõõdetuna lugemishinnangutega) heterogeenses rühmas, et etteantud teksti koos lugeda ja analüüsida. Seda tüüpi koostöörühm võib parandada kõigi õpilaste tulemusi, kuna edasijõudnud lugejad saavad juhendada oma madalama jõudlusega eakaaslasi.

Andekate õpilaste, keskmiste õpilaste ja erivajadustega õpilased eraldi klassiruumides võivad kooli administraatorid jagada õpilased klassidesse, kus võimete ja vajaduste jaotus on suhteliselt ühtlane. Seejärel võivad õpetajad rühma jagada õppeperioodide jooksul heterogeense või homogeense mudeli abil.

Väiksema võimekusega õpilaste jaoks vähendab homogeenseks rühmaks koondamise asemel heterogeensesse rühma kuulumine nende häbistamise ohtu. Ja akadeemilisi oskusi klassifitseerivad sildid võivad muutuda isetäituvateks ennustusteks, kuna õpetajad võivad vähendada erivajadustega klassiruumides õppijate ootusi. Nad ei pruugi väljakutseid nendele õpilastele edukaks teha ja võivad tugineda piiratud õppekavale, mis piirab kokkupuudet mõistetega, mida mõned õpilased võiksid tegelikult õppida.

Heterogeenne rühm annab edasijõudnutele õpilastele võimaluse juhendada kaaslasi. Kõik rühma liikmed võivad üksteisega rohkem suhelda, et aidata üksteisel mõista mõistetavaid mõisteid.

Õpilased, vanemad ja õpetajad võivad eelistada töötada homogeenses rühmas või olla osa homogeensest klassiruumist. Nad võivad näha hariduslikku eelist või tunnevad end sarnaste võimetega eakaaslastega töötades lihtsalt mugavamalt.

Heterogeense rühma edasijõudnud õpilased võivad kohati tunda end sunniviisiliselt juhirollis, mida nad ei soovi. Selle asemel, et õppida uusi kontseptsioone oma kiirusega, peavad nad teiste õpilaste abistamiseks pidurdama või pidurdama oma õppetööd kogu klassi tempos. Heterogeenses rühmas võivad edasijõudnud õpilased enda oskuste edendamise asemel võtta kaasõpetaja rolli.

Väiksemate võimetega õpilased võivad heterogeenses rühmas maha jääda ja neid võidakse kritiseerida kogu klassi või rühma aeglustumise eest. Uuringus või töörühmas võib motiveerimata või akadeemiliselt väljakutsuvaid õpilasi pigem ignoreerida kui kaaslaste abistamist.

Õpetajad peavad olema teadlikud ja mõistma, millal heterogeenne rühmitus ühegi õpilase jaoks korralikult ei toimi. Õpetajad peaksid toetama edasijõudnute õpilasi, pakkudes täiendavaid akadeemilisi väljakutseid, ja aitama õpilastel, kes maha jäävad, saada järelejõudmiseks vajalikku abi. Ja heterogeense rühma keskel asuvatel õpilastel on oht eksida juhuslikult, kuna õpetaja keskendub õpilaste erivajadustele spektri mõlemasse otsa.