Testi õpetamine ESL-i klassis

Testile õpetamise idee on seotud paljude teemadega. Ühest küljest tunnevad paljud, et õpetamine raskendab õpilaste teadmiste kontrollimist, kuna keskendutakse konkreetsele käepärasele testile, mitte terviklikule õppimisele. Õppinud õpilased saavad loobuda testpõhistest teadmistest ja asuda õppima järgmiseks kontrolltööks. Ilmselt ei soodusta see lähenemisviis keele taaskasutamist, mis on omandamiseks hädavajalik. Teisest küljest ei pruugi õpilased, kes visatakse testile, teadmata testi "täpset" sisu, seda, mida õppida. See on paljude õpetajate jaoks mõtteavaldus: kas ma saavutan eesmärgid pragmaatiliselt või luban orgaanilisel õppimisel toimuda?

Inglise keele õpetaja jaoks ei vii eksamitulemused õnneks elus edu ega läbikukkumisi, nagu on SAT, GSAT või muude suurte eksamite puhul. Enamasti saame keskenduda iga õpilase suhtelise edu või ebaõnnestumise tootmisele ja mõõtmisele. Näiteks leian, et õpilastele antakse hinded lähtuvalt projektitöö olla väga täpne testimisvahend.

Kahjuks on paljud kaasaegsed õpilased harjunud testpõhise õppeviisiga. Mõnel juhul ootavad õpilased, et annaksime neile selgelt määratletud testid. See kehtib eriti siis, kui

Kuid mõnikord ei lähe õpilastel nendes testides eriti hästi. Osaliselt on see tingitud asjaolust, et õpilased ei ole sageli kursis juhiste olulisusega. Õpilased on juba oma inglise keele pärast närvis ja hüppavad õppusele, ilma et oleks selge juhiseid järgides. Muidugi on inglise keeles juhiste mõistmine osa keele omandamise protsessist. Kuid mõnikord satub see takistuseks.

Sel põhjusel meeldib mulle igasuguse standardse hindamistesti andmisel "testile õpetada", pakkudes testile viiva ülevaatuse sessioonil kiire piloottesti. Eriti kellmadalamad tasemed, aitab seda tüüpi ülevaade õpilastel keskenduda oma tõelistele võimetele, sest nad saavad aru, mida neilt oodatakse.

Siin on näide ülevaateviktoriinist, mille esitasin enne suurt grammatika finaali. Test keskendub praegusele täiuslikkusele, aga ka erinevustele kasutamises minevik lihtne ja praegune täiuslik. Leiate märkmete ja näpunäidete allpool toodud näpunäited.

1. osa - ringige õige abisõna ümber.

1. Kas ta on veel lõunat söönud?
2. Kas nad on / on mänginud täna jalgpalli?
3. Kas olete / olete söönud sushit?

2. osa - täitke tühi tegusõnaga PRESENT PERFECT.

1. Fred (mängida / +) __________________ tennist mitu korda.
2. Ta (on / -) __________________ hommikueine.
3. Peeter ja mina (sööme / +) _______________ kala sel nädalal.

3. osa - esitage selle vastusega täiuslik KÜSIMUS.

1. Q ______________________________________________
V: Ei, ma pole Tomi täna näinud.
2. Q _______________________________________________
V: Jah, nad on lennanud Chicagosse.
3. Q ________________________________________________
V: Jah, ta on töötanud Google'is.

4. osa - kirjutage tühjaks õige V3 (varasem osa).

mängis suitsetamisest juhitud ostis

1. Ma pole ___________ Lamborghini oma elus.
2. Tal on tervislikum suitsetamine _________.
3. Nad on sel nädalal kaks korda jalgpalli teinud.
4. Mul on täna _______________ kolm raamatut.

5. osa - Verbivormid: täitke tühjad verbi õige kujuga.

Verb 1 Verb 2 Verb 3
tegema
laulis
Unustatud

6. osa - lausete sisestamiseks kirjutage „poolt” või „alates”.

1. Olen elanud Portlandis _____ kakskümmend aastat.
2. Ta on õppinud klaverit _________ 2004.
3. Nad on küpsetanud itaalia toite _______ nad olid teismelised.
4. Minu sõbrad on töötanud selles ettevõttes _________ pikka-pikka aega.
7. osa - vastake igale küsimusele terviklausega.

1. Kui kaua olete inglise keelt rääkinud?
V: _______________________ jaoks _________.

2. Kui kaua olete jalgpalli mänginud?
V: _______________________ alates ___________.

3. Kui kaua olete teda tundnud?
V: ____________________________ jaoks ___________.

8. osa - kirjutage verbi õige vorm. Valige lihtne minevik või täiuslik olevik.

1. Ta ___________ (läks) New Yorki kolm aastat tagasi.
2. Ma __________________ (suitsetan) sigarette kümme aastat.
3. Ta _______________ (nautige / -) filmi eile.
4. _________ te __________ (sööte) sushit varem?

9. osa. Ringi õige vastus.

1. Fred _________ kook eile pärastlõunal.

a. on söönud
b. söödud
c. sõi
d. söödi

2. Olen __________ kaks kuud PELA-s.

a. Uuring
b. õpin
c. õppima
d. on õppinud

10. osa - täitke nendes vestlustes olevad lüngad. Kasutage täiuslikku või lihtsat minevikku.

Peter: Kas olete kunagi ________ (ostnud) autot?
Susan: Jah, mul on.
Peeter: Lahe! Mis auto ___________ te _________ (osta)
Susan: Ma _________ (ostan) Mercedese eelmisel aastal.

• Projitseerige iga sektsioon tahvlile, veendumaks, et iga õpilane näeb tegelikult seda, mida oodatakse.
• Paluge õpilastel tulla ja täita viktoriini üksikud lõigud. Paluge teistel õpilastel öelda, kas nad on harjutuse õigesti täitnud või mitte.
• Ümardage tahvlil märksõnad suundades, veendumaks, et õpilased võtaksid arvesse konkreetseid juhiseid.
• Iga ülesande esimese küsimuse jaoks paluge õpilasel täita tahvlil olev küsimus. Paluge õpilasel selgitada, miks nad sel viisil vastasid.
• Pöörake erilist tähelepanu ajaväljenditele. Õpilased kipuvad unustama, kui olulised need on. Näiteks peavad harjutuses osalema kuus õpilast otsustada, kas "poolt" või "alates" tuleks kasutada. Küsige igalt õpilaselt, miks nad valisid „poolt” või „alates”.
• Küsige valikvastustega küsimuste kohta õpilastelt, miks on iga vale vastus vale.
• Ärge muretsege tegeliku testiga sama pikkuse ülevaatuse viktoriini tegemise pärast. Ärge jätke seda lühikeseks, kuna keskendutakse testi sooritamise mõistmisele.