On palju mitteprofessionaalseid õpetajaid, kes õpetavad inglise keelt teise keelena või võõrkeelena. Õppetöö asetus on väga erinev; sõpradele, heategevusorganisatsioonil, vabatahtlikkuse alusel, osalise tööajaga tööna, hobina jne. Üks asi saab kiiresti selgeks: inglise keele rääkimine kui a emakeel ei ole ESL ega EFL (inglise keeles AS teine keel / Inglise keel kui a võõrkeel) õpetaja tegema! See juhend on mõeldud neile, kes sooviksid teada mõnda inglise keele õpetamise alust võõrkeelsed inglise keeles. See annab mõned põhijuhised, mis muudavad teie õppetöö edukamaks ja rahuldavamaks nii õpilase kui ka teie jaoks.
Hankige kiiresti grammatikaabi!
Inglise keele grammatika õpetamine on keeruline, kuna neid on nii palju erandeid reeglitele, eeskirjade eiramisele sõnavormid, jne. et isegi kui teate oma grammatikareegleid, vajate selgituste andmisel tõenäoliselt abi. Teades, millal kasutada teatud täht-, sõnavormi või väljendit, on üks asi, teadmine, kuidas seda reeglit selgitada, on hoopis teine. Soovitan tungivalt saada nii hea grammatikaviide kui võimalik. Teine punkt, mida tuleks arvestada, on see, et hea ülikoolitaseme grammatikajuhend pole emakeelena kõnelejate õpetamiseks tõesti sobiv. Soovitan järgmisi raamatuid, mis on spetsiaalselt loodud ESL / EFL õpetamiseks:
British Press
- Praktiline inglise keele kasutamine autor Michael Swan, välja andnud Oxford University Press - Advanced - suurepärane õpetajatele
- Inglise keele grammatika kasutusel autor Raymond Murphy, avaldas Cambridge University Press - nii algajatele kui ka vahepealsetele
American Press
- Inglise keele grammatika mõistmine ja kasutamine autor Betty Schrampfer Azar, välja andnud Pearson ESL - Keskmine kuni edasijõudnutele
- Täpsem grammatikaraamat autorid Jocelyn Steer ja Karen Carlisi, avaldanud Heinle & Heinle
Hoidke see lihtne
Üks probleem, millega õpetajad sageli kokku puutuvad, on proovimine teha liiga palju, liiga kiiresti. Siin on näide:
Õppigem täna tegusõna "olema". - OK - nii et verbi "omada" saab kasutada järgmistel viisidel: tal on auto, tal on auto, tal on vann täna hommikul on ta siin pikka aega elanud. Kui mul oleks olnud võimalus, oleksin maja ostnud. Jne.
Ilmselt keskendute ühele punktile: tegusõna "omama". Kahjuks katate te peaaegu kõik kasutusvõimalused, mis siis ka mängu tulevad lihtolevik, on valduses, minevik lihtne, olevik täiuslik, "omama" abisõnalisena jne Üllatuslikult öeldes!
Parim viis õpetamisele lähenemiseks on valida ainult üks kasutusviis või funktsioon ja keskenduda sellele konkreetsele punktile. Kasutades meie ülalt toodud näidet:
Õppigem kasutamist "on saanud" omamiseks. Tal on auto on sama mis öelda, et tal on auto... jne.
Selle asemel, et töötada "vertikaalselt", st kasutada "omada", töötate "horisontaalselt", st "on" erinevat kasutamist valduse väljendamiseks. See aitab hoida õppija jaoks asju lihtsana (need on tegelikult juba üsna keerulised) ja annab talle tööriistad, millele tugineda.
Aeglustage ja kasutage lihtsat sõnavara
Emakeelena kõnelejad sageli ei teata, kui kiiresti nad räägivad. Enamik õpetajaid peab rääkimise aeglustamiseks teadlikult pingutama. Võib-olla veelgi olulisem on see, et peate olema teadlik kasutatava sõnavara ja struktuuride tüübist. Siin on näide:
OK, Tom. Lööme raamatuid. Kas olete tänaseks kodutöö läbi saanud?
Sel hetkel mõtleb õpilane tõenäoliselt MIDA! (temas) emakeel)! Kasutades tavalised idioomid (lööd raamatuid) suurendad võimalust, et õpilane sinust aru ei saa. Fraasverbide (läbi saama) abil saate segi ajada õpilasi, kellel on põhisõnadest juba üsna hea haarata (sel juhul tähendab "lõpeta", mitte "läbi saada"). Kõnemustrite aeglustamine ning idioomide ja fraasverbide kaotamine võib kaugele jõuda õpilaste abistamine õppige tõhusamalt. Võib-olla peaks õppetund algama nii:
OK, Tom. Alustagem. Kas olete tänaseks kodutöö valmis saanud?
Keskenduge funktsioonile
Üks parimaid viise tunni kujundamiseks on keskendumine teatud funktsioonile ja selle funktsiooni võtmine õppetunni ajal õpetatavale grammatikale. Siin on näide:
Seda teeb John iga päev: ta tõuseb kell seitse. Ta võtab dušši ja sööb siis hommikusöögi. Ta sõidab tööle ja saabub kella kaheksaks. Ta kasutab arvutit tööl. Ta helistab klientidele sageli... jne. Mida sa iga päev teed?
Selles näites kasutate funktsiooni igapäevastest rutiinidest rääkimiseks lihtsa oleviku tutvustamiseks või laiendamiseks. Õppimise hõlbustamiseks võite õpilastelt küsida küsimusi ülekuulatav vormja paluge õpilasel esitada teile küsimusi oma igapäevase rutiini kohta. Seejärel saate liikuda edasi oma partnerit puudutavate küsimuste juurde - kaasates seeläbi ka kolmanda isiku ainsuse (Millal teeb ta läheb tööle? - asemel - millal teha kas lähete tööle?). Sel viisil aitate õpilastel keelt luua ja keeleoskust parandada, pakkudes neile samas ülesehitust ja arusaadavaid keeleosasid.
Järgmine selle sarja funktsioon keskendub standardile õppekavad, mis aitavad teil oma õppetööd ja mõnda paremat klassiruumi, mis praegu saadaval on, struktureerida.