Vestlusoskuste näpunäidete ja strateegiate õpetamine

Vestlusoskuste õpetamine võib olla keeruline, kuna pole vaja ainult inglise keele oskust. Inglise keele tudengid, kes vestlevad silma paista, on tavaliselt iseenda motiveeritud, lahkuvad isiksused. Õpilased, kes tunnevad, et neil see oskus puudub, on vestluse osas sageli häbelikud. Teisisõnu, igapäevaelus domineerivad isiksuseomadused kipuvad ilmnema ka klassiruumis. Inglise keele õpetajatena on meie ülesanne aidata õpilastel oma vestlusoskusi parandada, kuid sageli pole õpetamine tegelikult vastus.

Üldiselt arvab enamik inglise keele õppijaid, et vajavad rohkem vestluspraktikat. Grammatika, kirjutamine ja muud oskused on kõik väga olulised, kuid enamiku õpilaste jaoks on vestlus kõige olulisem. Paraku on vestlusoskuste õpetamine palju keerulisem kui grammatika õpetamine kuna keskendutakse mitte täpsusele, vaid tootmisele.

Kui tööle võetakse rollimängud, väitlused, teemaarutelud jms, on mõned õpilased sageli oma seisukohti väljendamas pelglikud. Näib, et see on tingitud paljudest põhjustest:

• Õpilastel puudub selleteemaline arvamus.
• Õpilastel on oma arvamus, kuid nad on mures selle pärast, mida teised õpilased võiksid öelda või mõelda.
• Õpilastel on oma arvamus, kuid ei tunne, et nad oskaksid öelda täpselt mida nad tähendavad.
• Õpilased hakkavad oma arvamust avaldama, kuid soovivad seda avaldada sama väljapeetud viisil, milleks nad on võimelised emakeel.
• Teised, aktiivsemalt osalevad õpilased tunnevad end oma arvamuses kindlalt ja avaldavad neid ilmekalt, muutes vähem enesekindlad õpilased arglikumaks.

Pragmaatiliselt vestlustunnid ja õppused peaksid kõigepealt keskenduma oskuste loomisele, kõrvaldades mõned takistused, mis võivad tootmist takistada. Siin on mõned soovitused, mis aitavad õpilasi vestlustes vabastada.

• Rõhutage, et tunnis ei pea alati tõtt rääkima. Tegelikult võib õpilaste vabanemiseks muretseda toimunu pärast täpselt.
• Koostage tunniplaanid, mis keskenduvad funktsionaalsetele oskustele, näiteks loa küsimine, mittenõustumine jne. Selle asemel, et avatud õppetunnid oleksid õpilastele ebamäärased.
• Määrake mikrotoimingud, näiteks konkreetsete tegusõnade, idioomide jne kasutamine. üldiste rääkimisülesannete piires.
• Kasutage selliseid ülesandeid nagu teabe kogumine või probleemide lahendamise tegevused, mis julgustavad õpilasi ülesannete täitmiseks inglise keeles suhtlema.

Siin on lähemalt mõned neist ideedest:

Tundide arendamisel vestlusoskuste parandamiseks on oluline aidata õpilastel keelefunktsioone paremini tundma õppida, selle asemel et keskenduda grammatikapõhisele lähenemisele. Alustage lihtsate funktsioonidega, näiteks: loa küsimine, arvamuse avaldamine, restorani toidu tellimine jne.

Uurige grammatikaküsimusi, küsides, milliseid keelelisi valemeid tuleks soovitud tulemuste saavutamiseks kasutada. Näiteks kui võrdlete argumendi kahte külge, siis millised vormid võivad olla abiks (võrdlev, ülivõrdesem, „pigem“ jne). Õige kasutamise soodustamiseks kasutage valemeid, näiteks:

• Kuidas / kuidas + Verb + Ing ettepanekute tegemiseks -> Kuidas oleks reis San Diegosse?
• Kas sooviksite + Verb + Ing taotluste esitamiseks -> Kas sa tahaksid mulle kätt anda?
• Kas eelistate + Verb + või + Verb eelistuste küsimisel -> Kas eelistaksite rongi sõita või sõita?

Laiendage seda lähenemist aeglaselt, paludes õpilastel luua kii-kaartide abil lühikesed rollimängud. Kui õpilased saavad sihtstruktuuridega rahul olla ja erinevaid vaatenurki esindavad, saavad klassid liikuda põhjalikumate harjutuste juurde, nagu arutelud ja rühmade otsuste tegemine.

Paluge õpilastel valida konkreetne seisukoht. Mõnikord on hea mõte paluda õpilastel proovida öelda arvamusi, mida nad tingimata ei jaga. Pärast seda, kui õpilased on määranud rollid, arvamused ja seisukohad, mida nad tingimata ei jaga, vabanevad õpilased oma arvamuse avaldamise kohustusest. Seetõttu saavad nad keskenduda sellele, et ennast hästi inglise keeles väljendada. Sel moel keskenduvad õpilased rohkem tootmisoskustele ja vähem faktilisele sisule. Samuti nõuavad nad vähem oma sõnade sõnasõnalisi tõlkeid emakeel.

See lähenemisviis on vilja kandnud, eriti kui vaieldakse vastupidiste seisukohtade üle. Esindades vastandlikke vaatepunkte, aktiveeritakse õpilaste kujutlusvõime, püüdes keskenduda kõigile erinevatele punktidele, mida an vastandumine igas küsimuses seista võib võtta. Kuna õpilased ei ole olemuselt nõus esindatava vaatega, vabastatakse nad kohustusest emotsionaalselt oma avaldustesse investeerida. Veelgi olulisem on see, et pragmaatilisest vaatepunktist kipuvad õpilased keskenduma rohkem õigele funktsioonile ja ülesehitusele, kui nad ei ole oma emotsionaalses mõttes emotsionaalselt seotud.

Muidugi ei tähenda see seda, et õpilased ei peaks oma arvamust avaldama. Lõppude lõpuks, kui õpilased lähevad "päris" maailma, tahavad nad öelda, mida nad tähendavad. Isikliku investeerimisfaktori väljavõtmine võib aga aidata õpilastel esmalt enesekindlamalt inglise keelt kasutada. Kui see usaldus on omandatud, on õpilased - eriti pelglikud õpilased - oma seisukohtade väljendamisel enesekindlamad.

Ülesannetele keskendumine on üsna sarnane funktsioonile keskendumisega. Sel juhul antakse õpilastele konkreetsed ülesanded, mille nad peavad hästi täitmiseks täitma. Siin on mõned soovitused ülesannete kohta, mis aitavad õpilastel vestlusoskusi harjutada:

• Koostage teabe kogumiseks õpilasküsitlused.
• Meeskonnatöö tegevused, näiteks aardejahid.
• Lauamängud.
• Ehitage midagi - rühmategevused, näiteks teadusprojekt või esitlused, võimaldavad kõigil lõbusalt kaasa lüüa.

Otsustage, kas järgmised väited on tõesed või valed.

1. See on hea mõte, kui õpilased teatavad oma kogemustest tõeselt ja väga detailselt.
2. Üldised vestlustegevused sobivad kõige paremini edasijõudnutele õpilastele, samal ajal kui algajad peaksid keskenduma funktsioonidele.
3. Vaatepunkti määramine aitab õpilastel keskenduda keelelisele täpsusele, selle asemel et öelda täpselt seda, mida nad usuvad.
4. Meeskonnatöö ülesannete lahendamist tuleks vältida, kuna need pole realistlikud.
5. Lahkuvad õpilased õpivad vestlusoskusi paremini.

Vastused

1. Vale - õpilased ei peaks muretsema täpse tõe rääkimise pärast, kuna neil ei pruugi olla sõnavara.
2. Tõsi - edasijõudnutel on keeleoskus laiemate probleemidega tegelemiseks.
3. Tõsi - vaatepunkti määramine võib aidata õpilastel keskenduda pigem vormile kui sisule.
4. Vale - probleemide lahendamine nõuab meeskonnatööd ja vestlusoskust.
5. Tõsi - motiveeritud lahkuvad õpilased lubavad endale enamasti vigu teha ja seeläbi vabamalt rääkida.