Täpsemate klasside jaoks küsimuste esitamine

Rääkimisoskus hõlmab ka oskust kuulata ja see tähendab tähenduslike küsimuste esitamist. Tunnis võtavad õpetajad sageli sondeerivate küsimuste esitamise üle, kuid mõnikord ei õpi õpilased üheski vestluses selle olulise ülesande täitmiseks piisavalt. See tunnikava keskendub õpilaste abistamine täiustada oma küsimuste esitamise oskusi, et liikuda kaugemale põhiküsimustest.

Õpilastel - isegi kõrgema astme tudengitel - tekib sageli küsimusi esitades probleeme. Selle põhjuseks on mitmed põhjused: s.t õpetajad on need, kes tavaliselt küsivad, abisõna ja õppeaine ümberpööramine võib olla eriti keeruline paljude õpilaste jaoks. Selle lihtsa õppetunni eesmärk on aidata kõrgema (keskmisest kõrgema keskmise) tasemega õpilastel keskenduda mõnele keerukamale küsimusele.

Rääkimise enesekindluse parandamine, kui kasutades küsimust keerulised küsimused

Täpsustatud küsimuste vormide intensiivne ülevaade, millele järgnevad õpilaste lõheküsimuste harjutused.

Vahepealne ülemine vahepealne

• Keskenduge verbide abistamisele, esitades õpilastele tuttavate aegade jooksul väiteid. Paluge õpilastel igal juhul tuvastada abistav verb.
• Paluge õpilasel või õpilastel selgitada objektküsimuse vormi aluseks olevat skeemi (s.t.? sõna Abiaine verb). Paluge õpilastel tuua mitmeid näiteid erinevates ajakavades.
• Vaadake üle mõne muu küsimuste vormid rasked pingutused ja sellised konstruktsioonid nagu: tinglikud, harjunud esitama täiuslikku pidevat, varasemat täiuslikku jne.
• Jagage õpilased paaridesse. Jaotage tööleht ja paluge õpilastel esitada kordamööda antud vastuse jaoks sobiv küsimus.
• Küsimuste järelkontroll kas ringides õpilaspaaride kaudu või rühmas.
• Paluge õpilastel võtta teine ​​harjutus (üks õpilase A jaoks teine ​​õpilase B jaoks) ja täita tühimikud, küsides partnerilt puuduvat teavet.
• Tahkestage küsimuste vormid, mängides verbi inversioonimängu kiiresti, kasutades mitmesuguseid tende (nt õpetaja: Ma elan linnas). Õpilane: kus sa elad? jne.)

• Oli tõesti üsna märg ja tuuline ning temperatuurid olid tavapärasest tunduvalt madalamad.
• Alates täna hommikul kella kaheksast.
• Koristasin.
• Ma ostaksin uue maja.
• Ta ei saa kodus olla, üritasin talle mõni minut tagasi helistada.
• Miks sa ei käi poes?
• Umbes 2 aastat.

Viimased nädalad on olnud mu sõbra jaoks väga rasked ______. Ta avastas, et pärast auto varastamist ei olnud ta oma autot kindlustanud. Ta läks kohe oma kindlustusagendi juurde, kuid naine ütles talle, et ta ostis ainult ____________, mitte varguse vastu. Ta sai tõesti vihaseks ja ________________, kuid muidugi ei teinud ta seda lõpuks. Niisiis, ta pole juba kaks viimast nädalat sõitnud, vaid tööle pääsemiseks ___________. Ta töötab __________-s oma kodust umbes 15 miili kaugusel asuvas ettevõttes. Tööle kulus tal vaid paarkümmend minutit. Nüüd peab ta kell seitse bussi tabamiseks üles tõusma ___________. Kui tal oleks rohkem raha, siis ta ___________. Kahjuks kulutas ta suurema osa oma säästudest _____________ enne auto varastamist. Tal oli Hawaiil imeline aeg, kuid ta ütleb nüüd, et kui ta poleks Hawaiile läinud, poleks tal nüüd kõiki neid probleeme. Vaeseke.

Viimased nädalad on olnud minu sõbrale Jasonile väga rasked. Ta avastas, et _______________ pärast tema auto varastamist kolm nädalat tagasi. Ta läks kohe oma ___________ juurde, kuid naine ütles talle, et ta ostis ainult õnnetusjuhtumite poliisi, mitte ________. Ta sai tõesti vihaseks ja ähvardas ettevõtte kohtusse kaevata, kuid muidugi ei teinud ta seda lõpuks. Niisiis, ta pole viimased kaks nädalat ___________ olnud, vaid on tööle sõitmiseks bussiga sõitnud. Ta töötab umbes __________ ettevõttes oma kodust Davonfordis. Tööle jõudmiseks kulus tal tavaliselt ____________. Nüüd peab ta üles tõusma kell kuus __________________________. Kui tal oleks rohkem raha, ostaks ta uue auto. Kahjuks oli ta just enne auto varastamist eksootilisel puhkusel Hawaiil __________________. Tal oli Hawaiil imeline aeg, kuid ta ütleb nüüd, et kui _______________, poleks tal nüüd kõiki neid probleeme. Vaeseke.