Graafilisi korraldajaid kasutatakse õpilaste lugude mõistmise parandamiseks, aga ka kirjutamiseks ja sõnavaraoskus. See nimekiri pakub laias valikus graafilisi korraldajaid mitmesuguste inglise keele õppeülesannete jaoks. Iga graafiline korraldaja sisaldab tühja malli, graafilise korralduse näidist koos sissekannetega ja arutelu klassis sobivate kasutusalade üle.
Kasutage ämblikkaardi korraldajat lugemisest arusaamine tegevused, mis aitavad õppijatel lugeda loetavaid tekste. Õppijad peaksid paigutama peamise teema, teema või kontseptsiooni skeemi keskele. Seejärel peaksid õppijad panema peamised ideed, mis seda teemat toetavad, erinevatele relvadele. Üksikasjad, mis toetavad kõiki neid ideid, tuleks esitada pesades, mis hargnevad peamistest ideedest.
Ämblikkaardi korraldajat saab kasutada, et aidata õppijatel oma arengut arendada kirjutamisoskused. Nagu lugemismõistmiste puhul, asetavad õppijad põhiteema, teema või kontseptsiooni diagrammi keskele. Peamised ideed ja neid ideid toetavad üksikasjad täidetakse seejärel ämblikkaardi korraldaja toetavatel harudel ehk jalgadel.
Kiireks ülevaatamiseks paigutavad õppijad peamise teema, teema või kontseptsiooni diagrammi keskele. Peamised ideed ja neid ideid toetavad üksikasjad täidetakse seejärel ämblikkaardi korraldaja toetavatel harudel ehk jalgadel.
Kasutage ürituste sarja korraldaja lugemisest arusaamine tegevused, mis aitavad õppijatel mõista pingelist kasutust, kuna see on seotud sündmuste lahtirullimisega novellides või romaanides. Õppijad peaksid paigutama iga sündmuse sündmuste ahelas selle toimumise järjekorda. Õppijad saavad kirja panna ka lugemisest võetud täislaused, mis aitavad neil teada saada, kuidas erinevad ajaviisid üksteise suhtes lugu laienevad. Seejärel saab neid lauseid täiendavalt analüüsida, märkides linkimiskeelt, mida on kasutatud sündmuste seeria ühendamiseks.
Samamoodi saab tööle võtta üritustesarja korraldaja, mis aitab õppijatel enne lugude kirjutamist oma lugusid korraldada. Õpetajad võivad alustada, enne kui õppijad hakkavad kompositsiooni kirjutama, töötades iga sündmuse jaoks sobivad pingid, kui need on juba sisse kantud.
Kiireks ülevaatamiseks kasutage ürituste ahela korraldajat, et aidata õppijatel mõista pingelist kasutamist, kuna see on seotud sündmuste toimumisega.
Kasutage lugemise mõistmise tegevuste ajaskaalat, et aidata õppijatel tekstide sündmuste kronoloogilist järjestamist. Õppijad peaksid tähtsamad või tähtsamad sündmused paigutama kronoloogilises järjekorras. Õppijad saavad ka oma lugemisest võetud täislaused kirja panna, et aidata neil õppida, kuidas ajagraafiku positsiooni märkimiseks kasutatakse erinevaid pingeid.
Samuti saab ajateljekorraldajat kasutada selleks, et aidata õppijatel enne lugude kirjutamist oma lugusid korraldada. Õpetajad võivad alustada, enne kui õppijad hakkavad kompositsiooni kirjutama, töötades iga võtmesündmuse jaoks sobivad pingutused.
Kasutage lugemise mõistmise võrdlemis- ja kontrastsusmaatriksit, et aidata õppijatel analüüsida ja mõistab tähemärkide ja objektide sarnasusi ja erinevusi tekstides, mida nad loevad. Õppijad peaksid paigutama iga omaduse või tunnuse vasakpoolsesse veergu. Pärast seda saavad nad võrrelda ja vastandada iga märki või objekti selle tunnuse suhtes.
Võrdlus- ja kontrastimaatriks on kasulik ka märkide ja objektide põhiomaduste loomiseks loomingulises kirjutamistegevuses. Õppijad saavad kõigepealt asetada peategelased erinevate veergude ette ja seejärel võrrelda ja vastandada iga tähemärki või eset konkreetsele omadusele, mille nad vasakpoolsesse ossa sisestavad veerg.
Kiire ülevaate saamiseks saavad õppijad alustada peategelaste paigutamisega erinevatesse veergudesse ja seejärel võrrelda ja vastandada iga tähemärki või eset konkreetsele omadusele, mille nad vasakpoolsesse ossa sisestavad veerg.
Kasutage sõnavara tegevuses struktureeritud ülevaatekorraldajat, et aidata õppijatel seotud sõnavara rühmitada. Õppijad peaksid paigutama teema korraldaja tippu. Pärast seda murravad nad välja peamised objektid, omadused, toimingud jne. igasse kategooriasse. Lõpuks täidavad õpilased kategooriad vastava sõnavaraga. Veenduge, et see sõnavara oleks seotud peateemaga.
Struktureeritud ülevaatekorraldajat saab kasutada ka selleks, et aidata õppijatel oma lugemist või kirjutamist arendada. Sarnaselt ämblikkaardi korraldajale paigutavad õppijad peamise teema, teema või kontseptsiooni diagrammi ülaossa. Peamised ideed ja neid ideid toetavad üksikasjad täidetakse seejärel struktureeritud ülevaatekorraldaja tugikastidesse ja ridadesse.
Õppijad paigutavad peamise sõnavara teema või ala skeemi ülaossa. Nad täidavad sõnavara kategooriates iseloomu, tegevuse, sõnatüübi jms järgi.
Kasutage Venni diagrammikorraldajat sõnavara tegevused aidata õppijatel leida sarnaseid ja erinevaid tunnuseid kahe erineva õppeaine, teema, teema jms sõnavara vahel. Õppijad peaksid paigutama teema korraldaja tippu. Pärast seda murravad nad välja omadused, toimingud jne. igasse kategooriasse. Sõnavara, mis pole igale õppeainele tavaline, tuleks asetada piirjoonele, samas kui sõna, mida jagavad kõik ained, tuleks asetada keskele.