ODD-ga õpilaste haridusvajadused

Oppositional Defiant Disorder (ODD) on üks kahest laste käitumishäirest, mis on määratletud diagnoosimis- ja Statistiline käsiraamat V (DSM V), mis on puuetega inimeste hariduses hõlmatud kvalifitseeruvate puuetena Seadus (IDEA). Kuigi mitte nii tõsine kui Juhtumishäire, mille sümptomiteks on agressioon ja vara hävitamine, ohustab ODD siiski õpilase võimet akadeemiliselt õnnestuda ja arendada mõttekaid suhteid eakaaslaste ja õpetajatega.

Õpilasi, kellel on diagnoositud ODD, võib leida üldhariduskeskkonnast, kui on kindlaks tehtud, et häire ei takista neil täielikult osaleda üldharidusklassis. Samuti on võimalik, et mõned õpilased, kellel on ODD, on ette nähtud Emotsionaalsed häired oskab omaenda käitumist piisavalt hästi juhtida, et saaks selle edukalt integreerida üldharidusklassidesse.

Oppositional Defiant Disorder õpilastel ilmnevad järgmised sümptomid:

• Viha ja pahameel
• Kalduvus vaielda
• Lühike tuju
• Soovimatus täiskasvanute taotlusi või reegleid täita
• Kalduvus inimesi häirida
• Vaatamata ja kättemaksuhimu

Vaimse tervise spetsialist paneks ODD diagnoosi ainult siis, kui ülaltoodud sümptomid ilmnesid sagedamini kui võrreldava vanuse või arengugrupi korral. 15-aastased noored vaidlevad sageli täiskasvanutega ja nad võivad olla ärksad või kergesti pahane, kuid 15-aastasel diagnoositakse koos ODD-ga oleks märkimisväärselt argumenteeriv või liigutav viisil, mis mõjutas nende igapäevast toimimist.

DSM V märgib, et märkimisväärsel osal lastel, kellel on täheldatud tähelepanu puudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD) kliinilises keskkonnas, diagnoositakse ka ODD. Samuti märgitakse juhendis, et ka paljudel impulsside juhtimisega seotud probleemidega lastel diagnoositakse ODD-d.

Klassiruumi seadetest, millel on ülesehitus ja selged ootused, saavad kasu kõik õpilased. See on kriitiline nii üldharidusasutustes, kus kaasatakse ODD-ga õpilasi, kui ka keskkoolis autonoomsed seaded, et ootused on selged, selged ja ennekõike järjekindlad. Eduka klassiruumi kõige olulisemad elemendid on:

Struktureeritud keskkond: Mõned eeldused klassiruumi korraldamise kohta võivad ODD-ga õpilaste jaoks olla sobimatud. Istumiskorraldus, mis paneb lapsed neljaks rühmaks, võib olla hea, kui lapsed asuvad kasvatatud kõrgete ootustega, kuid võib luua liiga palju võimalusi laste häirivaks käitumiseks koos ODD-ga. ODD-ga õpilased kasutavad sageli suure draama jaoks istekohti, mis käsitlevad palju rohkem töö vältimist kui inimestevahelist dünaamikat. Pidage meeles, et teie roll on olla õpetaja, mitte terapeut. Õpilaste istutamine ridadesse või paaridesse on sageli parim viis kooliaasta alustamiseks.

Rutiin: Erinevalt rangetest reeglitest muudavad rutiinid ootused väärtuse neutraalsel viisil selgeks. Selle asemel, et luua reegel, mis ütleb: „Ärge kunagi rivist väljuge,“ looge rutiin, kus õpilased harjuvad seisma liinil, jalutades ilma naabreid puudutamata ja häirimata ning jõudes kiiresti ja vaikselt sihtkohta kool.

Rutiinide kehtestamine tähendab ennetavat tegutsemist ja teie enda põhjalikku kavandamist klassiruumi ootused saab. Kuhu õpilased seljakotid paigutavad? Kas neile pääseb päeva jooksul juurde? Ainult enne lõunat? Kuidas saab õpetaja tähelepanu? Kas tõstate oma käe, asetate lauale punase tassi või riputate laua taha punase lipu? Üks neist võimalustest võib aidata luua rutiini, mis toimib hästi ka struktureeritud klassis.

Armeerimisrikas keskkond: Pöörake tähelepanu asjadele, mis teie õpilastele meeldivad või mis on teie arvates olulised. Enamik poisse (suurem osa ODD-ga lastest) armastab vaba aega arvutis ja enamik koole blokeerib juurdepääsu ebasoovitavatele saitidele. Laske õpilastel arvutis aega teenida, täites akadeemilisi ülesandeid, teenides punkte asjakohase käitumise eest või jõudes käitumis- või akadeemiliste eesmärkideni.

Rahulik ja kogutud õpetaja: Opositsiooniliste trotslike häiretega seotud käitumise ülesanne on sageli kaasata inimesi autoriteetide hulka sõjapuksiir või võimumäng. Õpetajana on kõige tähtsam mitte osaleda lahingus, millest keegi ei võida.