Ükskõik, kas need on koopajoonised Lõuna-Prantsusmaal, on Hogarthi või satelliidi piltide koomiksid, illustratsioonid ja fotod - tõhusad võimalused puuetega õpilastele, eriti tekstiraskustega õpilastele, teabe otsimiseks ja hoidmiseks õpikutest ja mitte-ilukirjandus. Lõppude lõpuks, see on mis lugemisest arusaamine on umbes: teabe mõistmine ja säilitamine ning võime seda teavet ümber jutustada, mitte aga valikvastustega testide sooritamine.
Sageli on lugemisraskustega õpilased hädas lugejatega töötades nii ummikus, et nad takerduge "koodi" - võõraste paljusõnaliste sõnade dekodeerimine - et nad ei jõuaks nii kaugele kui tähendus. Enamasti nad tegelikult igatsema tähendus. Õpilaste keskendumine tekstiomadused, näiteks illustratsioonid ja pealdised aitavad õpilastel enne teksti lugemist keskenduda tähendusele ja autori kavatsusele.
Illustratsioonid aitavad õpilasi
- Saage aru, mis on autori arvates tekstis oluline.
- Visualiseerige mitteilukirjandusliku teksti (eriti ajaloo või geograafia) või peatüki / artikli sisu. Õpilaste jaoks, kes võitlevad tekstiga, aitab sisu visuaalne kujutamine neil olulist sisu "näha".
- Õppige tekstipõhist sõnavara. Putuka illustratsioonile bioloogiatekstis või taimele botaanika tekstis lisatakse pealdised või sildid. Veenduge, et õpilased märgiksid selle teabe teksti.
Piltide ja illustratsioonide kasutamine koos muude tekstifunktsioonidega
Programmi oluline osa SQ3R (Skaneerimine, Küsimus, Loe, Läbivaatamine, Lugemine) Pikaajaline arengulugemise strateegia on teksti "skannimine". Skaneerimine hõlmab põhimõtteliselt teksti üle vaatamist ja olulise teabe tuvastamist.
Pealkirjad ja subtiitrid on esimene peatus "tekstkäigul". Jaotised aitavad tutvustada ka olulise teema spetsiifilist sõnavara. Eeldatakse, et kodusõda käsitlevas peatükis on subtiitrites konkreetne sõnavara.
Enne tekstisõnumi alustamist on teil kindlasti flash-kaartide jaoks fookusesõnade loend: Andke (või on olemas) Õpilastele on saadaval 3 "5-kordset" kaarti tekstipõhise sõnavara kirjutamiseks, kui teete teksti koos.
Tiitrid ja sildid on enamiku piltidega kaasas ja neid tuleks teksti lugemise ajal lugeda. Veenduge, et õpilased registreeriksid kogu olulise sõnavara, isegi kui nad oskavad neid lugeda. Sõltuvalt teie õpilase keerukusest peaks pilt või kirjalik määratlus olema tagaküljel. Selle eesmärk peaks olema see, et teie õpilased saaksid sõnavara oma sõnade abil määratleda.
Lugemisstrateegia - teksti jalutuskäik
Strateegia esmakordsel õpetamisel soovite lapse kogu protsessi läbi käia. Hiljem on parem, kui saate oma toetuse mõnevõrra tuhmutada ja lasta õpilastel tekstiülesõidu eest rohkem vastutust kanda. See oleks suurepärane tegevus, mida teha partnerite kaudu, eriti võimete osas, eriti kui teil on õpilasi, kellele on struktuurist kasu, kuid kellel on tugevamaid külgi lugemisoskused.'
Pärast pealkirjade ja piltide ülevaatamist paluge õpilastel ennustada: Mida te loete? Mida soovite lugedes rohkem teada saada? Kas nägite pilti, mis üllatas?
Seejärel otsige kokku sõnavara, mis neil peaks olema flashcards. Tehke nimekiri tahvlile või dokumendi abil oma klassiruumis asuvas digiprojektoris.