Mõelge, et lehed on osa tagajärjest õpilasele, kes rikub klassi- või koolireegleid. Lapse direktori kabinetti saatmise asemel võib laps progressiivse distsipliinipoliitika osana veeta kaotatud lõunavaheaja või aja pärast kooli, kirjutades sellest probleemkäitumine ja plaani koostamine.
Keskendudes sellele probleemile mõtteleht pakub juhendamist ja tagajärgi ning visandab eesmärgid vanemad. Kui keskendume loodud probleemile ja palume õpilasel tuvastada produktiivsemad viisid selle probleemiga toimetulemiseks, on teie tähelepanu suunatud käitumisele, mitte õpilasele.
Rodney sattus mänguväljakul kaklusse, kui teine laps korjas palli, millega Rodney mängis. Selle asemel, et saata teda direktori kabinetti, hoiab õpetaja Miss Rogers teda pärastlõunase vaheaja ajal tööl.
Preili Rogers ja Rodney räägivad probleemist: Rodney kaotas temperamendi, kui teine laps võttis palli küsimata. Rodney plaan on öelda teisele õpilasele, et ta peab mängima paluma, ja kui teine õpilane ei reageeri, ütleb ta õpetajale süvendatud kohustuse. Preili Rogers paneb mõtlemislehe Rodney jagaja taga olevasse käitumisse. Nad vaatavad selle üle enne, kui ta järgmisel hommikul puhkama läheb.
See mõtteleht sobib suurepäraselt reegleid rikkuvatele õpilastele, kuna see paneb taaskord keskenduma reeglile, mitte õpilasele. Seda võib olla võimsam kasutada klassiruumi reegli asemel õpilase kooli rikkudes. Minu eelistus on muuta klassiruumi reeglid lühikeseks loendiks, mis ei ületa 5, ja rohkem usaldada rutiin ja protseduurid vastuvõetava käitumise kujundamiseks ja harjumiseks
Nagu ka eelmine mõtteleht, on see mõtteleht õpilastele võimalus panna sõnadesse põhjused, mille tõttu nad on kaotanud privileegi. Mõttelehe andmisel peaksite endale selgeks tegema, et õpilane saab oma süvendi lõpetada, kui ta suudab kirjutada vastuvõetava mõttekaardi. Veenduge, et teil oleks ootustest selge: kas on ainult lauseid? Õige kirjaviis?
Stephanie on kooli saali saalides jooksmise reeglit rikkunud. Talle on antud hoiatus, teda on korduvalt palutud, kuid pärast seda, kui ta on kaotanud 15-minutise vaheaja eelmisel korral, kui ta jooksma püüti, peab ta täitma mõttekaardi või loobuma tervest pooletunnisest lõunasöögist süvend. Stephanie teadis, et jooksmine oli reegel, mille ta murdis. Ta mõistis, et jookseb klassiga järele jõudma, sest tal pole pärast lugemist lõunasöögiks valmistumiseks piisavalt hea üleminek. Ta on küsinud oma õpetajalt, proua. Lewis, et ärgitada teda varakult ettevalmistusi alustama.
See mõtteleht loob raamistiku õpilastele, kellel on raskused kirjutamisega. Pakkudes ümardatud esemeid ülaosas, välistate osa kirjutamisülesandest, mis võib paljudele puuetega õpilastele olla koormav. Samuti võite kõrvaldada mõned kirjutamisega seotud ootused: võib-olla palute teil õpilasel loetleda kolm asja, mida nad selle asemel allosas teevad, selle asemel, et küsida täielikke lauseid.