Tagajärjed vs karistamine klassidistsipliinil

Tagajärjed on oluline osa teie klassiruumi käitumise juhtimiskavast, olgu see siis a iseseisev eripedagoogika klassiruum, ressursiruum või partnerlus täielikult kaasamisel klassiruumis. Biheivioristide uuringud on selgelt näidanud, et karistamine ei toimi. See paneb käitumise kaduma, kui karistajat pole lähedal, kuid ilmub uuesti. Puuetega laste, eriti autistliku spektriga laste puhul võib karistus ainult tugevneda agressioon, enesevigastav käitumine ja agressioon, mida sublimeeritakse kui enese urineerimist või isegi rooja määrimine. Karistamine hõlmab valu tekitamist, eelistatava toidu eemaldamist ja eraldamist.

Tagajärjed on inimese tehtud käitumisvalikute positiivsed või negatiivsed tulemused.

Vastavalt Adleri psühholoogianing Jim Fay, kes on filmi „Õpetus armastusega ja loogikaga“ autor, on looduslikud ja loogilised tagajärjed:

• Looduslikud tagajärjed on tagajärjed, mis tulenevad valikutest, isegi halbadest valikutest. Kui laps mängib tulega, saab ta põleda. Kui laps jookseb tänavale, saab laps haiget. Ilmselt on mõned looduslikud tagajärjed ohtlikud ja soovime neid vältida.
  instagram viewer
• Loogilised tagajärjed on tagajärjed, mis õpetavad, kuna need on käitumisega seotud. Kui sõidate jalgrattaga tänavale, kui olete kolmeaastane, pannakse ratas 3 päevaks ära, kuna teil pole jalgrattaga sõitmine ohutu. Kui viskate oma toitu põrandale, lõpetate söögi köögileti juures, sest te ei söö söögitoa jaoks piisavalt kenasti.

Miks karistaksite klassiruumis rutiini mittejärgimise eest? Kas pole teie eesmärk, et laps järgiks klassiruumis rutiini? Paluge tal seda teha uuesti, kuni ta teeb seda õigesti. See pole tegelikult tagajärg: see on üleõpetamine ja see on ka tõeliselt negatiivne tugevdus. Negatiivne tugevdamine ei ole karistamine. Negatiivne tugevdamine suurendab tugevdaja eemaldamisega käitumise tõenäosust. Lapsed mäletavad pigem rutiini kui peavad seda ikka ja jälle harjutama, eriti eakaaslaste ees. Rutiini üleõpetuse korral tuleb kindlasti olla objektiivne ja mitteemotsionaalne. Näiteks:

"Jon, kas sa kõnniksid tagasi oma kohale? Aitäh. Kui olete selleks valmis, sooviksin, et te joonduksite vaikselt ja hoiate oma käed ja jalad enda ees. Aitäh. See oli palju parem. "

Harjutage kindlasti oma rutiinide reklaamimuuseumi. Veenduge, et teie õpilased mõistaksid, et eeldate, et nad järgivad rutiini korralikult klassi ja kuna teie klass on parim, säravam ja õpib rohkem kui keegi teine ​​sellel kursusel planeet.

Enamikus olukordades vastutab koolieeskirjade jõustamise eest direktor ja hästi juhitud hoones tuuakse tagajärjed selgelt välja. Tagajärjed võivad hõlmata:

• Pärast kooli kinnipidamist õpilase juhendamisel või dekaanil.
• Konverents vanematega.
• Süvendiõiguste kaotamine.
• Vedrustus

Kui olete modelleerimise, harjutamise ja uuesti õppimise kaudu edukalt sisse seadnud rutiinid, peaksite tagajärgede järele vähe olema. Reeglite tõsise rikkumise korral tuleks tagajärjed säilitada ning lastel, kellel on varem olnud häiriv käitumine, peab olema a Funktsionaalse käitumise analüüs manustatakse kas eripedagoogi, psühholoogi või käitumisspetsialisti poolt. Sellistes olukordades peate tõsiselt mõtlema selle käitumise eesmärgi ja asenduskäitumise üle, mida soovite näha, selle asemele või asenduskäitumine.

Enamikul juhtudel on rikkumiste tagajärg järkjärguline. Alustage iga õpilase nullist ja leidke viis, kuidas viia lapsi rikkumiste arvu tõttu tagajärgede hierarhias ülespoole. Hierarhia võib käia järgmiselt:

• Üks rikkumine: Hoiatus
• Kaks rikkumist: Kaotus 15-minutilisest süvendist.
• Kolm rikkumist: Süvendi kaotus, märkmekodu, millele kirjutab alla vanem.
• Neli rikkumist: Pärast kooli kinnipidamist märkige koju alla lapsevanema allkiri.
• Kaks järjestikust päeva 4 või enama rikkumisega: Konverents vanematega, et arutada tegevusplaani, lepingut või kodus privileegide kaotamist.

Privileegide kaotamine on võib-olla parim tagajärg eeskirjade rikkumisele, eriti eeskirjadega seotud privileegidele. Kui laps narrib vannitoas ringi, kiikab lauta ustel või pissitab põrandat. Laps peaks kaotama iseseisvad vannitoaõigused ja lubada tualettruumi kasutada ainult tema järelevalve all.

Kasulik on klassileping, mis hõlmaks reegleid ja tagajärgi. Avaldage reeglid ja tagajärgede hierarhia ning saatke see koju vanemate allkirjastatud kviitungiga. Nii saate kinnipidamiste kasutamisel vanematele teada anda, et see on tagajärg. Eriti võib teil tekkida probleeme pärast koolijärgset kinnipidamist sõltuvalt sellest, kas vanematel on transport või võivad nad pärast kooli kodust jalutada. Alati on hea, kui sellel on alternatiivsed tagajärjed

Tagajärjed peaksid olema alati seotud sellega, mis on teie klassi lastele oluline. Õpetaja peaks hoolitsema selle eest, et laps ei kasutaks tähelepanu saamiseks tagajärjesüsteemi, sest see on vastupidine. Neile lastele, a käitumisleping võib olla edukas samm enne jätkamist Käitumise sekkumise kava.