Tõhusad strateegiad õpilaste õppeaja maksimeerimiseks

Aeg on õpetajatele väärtuslik kaup. Enamik õpetajaid väidab, et neil pole kunagi piisavalt aega, et jõuda iga õpilaseni, eriti madalama klassi õpilastel. Seetõttu peaks iga sekund, mis õpetaja oma õpilastega koos on, olema tähendusrikas ja produktiivne sekund.

Edukad õpetajad kehtestage protseduurid ja ootused, mis minimeerivad raiskavad seisakuid ja suurendavad kaasahaaravaid õppimisvõimalusi. Raisatud aeg lisandub. Õpetaja, kes kaotab ebaefektiivsuse tõttu päevas vaid viis minutit juhendamisminutit, raiskab 180-päevase kooliaasta jooksul viisteist tundi võimalusi. See lisaaeg muudaks tõenäoliselt oluliseks iga õpilase, kuid eriti nende, kes on hädas õppijatega. Õpetajad saavad maksimeerimiseks kasutada järgmisi strateegiaid õpilaste õppimine aega ja minimeerige seisakuid.

Tõhus planeerimine ja ettevalmistamine on üliõpilaste õppimisaja maksimeerimiseks üliolulised. Liiga palju õpetajaid on liiga vähe planeeritud ja tundide viimase tunni jooksul pole neil midagi teha. Õpetajad peaksid saama üleplaneerimise harjumuseks - liiga palju on alati parem kui mitte piisavalt. Lisaks peaksid õpetajad olema oma materjalid enne õpilaste saabumist alati valmis pannud ja valmis minema.

Teine oluline - ja sageli tähelepanuta jäetud - planeerimise ja ettevalmistamise komponent on praktika. Paljud õpetajad jätavad selle olulise elemendi vahele, kuid ei tohiks. Tundide ja tegevuste iseseisev praktika võimaldab õpetajatel eelnevalt kinke välja töötada, tagades minimaalse juhendamisaja kaotamise.

Häirimine on koolitundides ohjeldamatu. Valjuhääldi kohal tuleb teade, ootamatu külaline koputab klassi uksele, tunni ajal puhkeb õpilaste vahel argument. Igasugust tähelepanu kõrvalejuhtimist pole kuidagi võimalik kõrvaldada, kuid mõnda on kergemini juhtida kui teisi. Õpetajad saavad tähelepanuhäireid hinnata kahenädalase ajakirja pidamisega. Selle perioodi lõpus saavad õpetajad paremini kindlaks teha, milliseid tähelepanu kõrvalejuhtimisi saab piirata, ja koostada kava nende minimeerimiseks.

Klassiruumis tehtavad protseduurid on õpikeskkonna oluline osa. Need õpetajad, kes töötavad klassiruumis nagu õlitatud masin, maksimeerivad õpilaste õppimise aja. Õpetajad peaksid välja töötama tõhusad protseduurid klassiruumi igas osas. See hõlmab rutiinseid tegevusi, nagu pliiatsite teritamine, ülesannete pööramine, või rühmadesse sattumist.

Enamik õpetajaid annab mingil ajal koolipäeva jooksul “vaba aega”. Seda on lihtne teha, kui me ei pruugi end kõige paremini tunda või kui me plaanime liiga vähe. Kuid me teame, et kui me selle anname, ei kasuta me ära seda väärtuslikku aega, mis meil on õpilastega. Meie õpilased armastavad “vaba aega”, kuid see pole neile kõige parem. Õpetajatena on meie missioon harida. “Vaba aeg” on selle missiooniga otseselt vastuolus.

Üleminekud toimuvad iga kord, kui vahetate tunni või tegevuse ühe komponendi teisele. Halvasti teostatud üleminekud võivad õppetundi tohutult aeglustada. Kui seda õigesti teha, on tegemist kiirete ja sujuvate protseduuridega. Üleminekud on õpetajatele suur võimalus osa sellest väärtuslikust ajast tagasi saada. Üleminekud võivad hõlmata ka klasside vahetamist. Sel juhul tuleb õpilasi õpetada viima klassi õigeid materjale, kasutama vannituba või jooma ning olema oma kohtades valmis õppima, kui algab järgmine klassiperiood.

Õppetöö peamine komponent on anda oma õpilastele selged ja lühikesed juhised. Teisisõnu, juhised peaksid olema hõlpsasti mõistetavad ning võimalikult lihtsad ja arusaadavad. Kehvad või segased juhised võivad õppetunni tüüpiliseks muuta ja muuta õpikeskkond kiiresti täielikuks kaoseks. See võtab ära väärtusliku juhendamisaja ja häirib õppeprotsessi. Häid juhiseid antakse mitmes vormingus (s.h suuliselt ja kirjalikult). Paljud õpetajad valivad käputäis õpilasi, et kokku võtta juhised, enne kui nad kaotavad, et tegevust alustada.

Miski planeerimise korral ei saa arvestada kõigega, mis võib tunnis valesti minna. See muudab varuplaani omamise kriitiliseks. Õpetajana muudate tunde kogu aeg lennult. Mõnikord tuleb ette olukordi, kus on vaja enamat kui lihtsalt kohandamine. Varuplaani valmimine võib tagada, et selle klassiperioodi õppimisaeg ei lähe kaduma. Ideaalses maailmas kulgeb kõik alati plaanipäraselt, kuid klassiruumi keskkond on sageli kaugel ideaalne. Õpetajad peaksid välja töötama varukavade komplekti, mille peale tagasi minna, kui asjad mingil hetkel lagunevad.

Paljud õpetajad kaotavad väärtusliku õppeaja, kuna neil on klassiruumis halvad oskused. Õpetajal pole õnnestunud klassiruumi üle kontrolli saada ja õpilastega luua vastastikuse usalduse ja lugupidamise suhe. Need õpetajad peavad pidevalt õpilasi ümber suunama ja veedavad sageli rohkem aega õpilaste parandamiseks kui nende õpetamiseks. See on võib-olla kõige lühem tegur õppeaja maksimeerimisel. Õpetajad peavad arenema ja neid tõhusalt hoidma klassiruumis juhtimisoskused kus õppimist väärtustatakse, austatakse õpetajat ning ootused ja protseduurid seatakse ja täidetakse alates esimesest päevast.

Isegi parimad kavatsused jäävad kõrvale, kui õpilased ei saa tõeliselt aru, mida neilt küsitakse. Selle probleemiga saab kerge harjutamise ja kordamisega kerge vaevaga hakkama. Veteranõpetajad ütlevad teile, et aasta helin on sageli seatud esimestel päevadel. See on aeg harjutada oma eeldatavaid protseduure ja ootusi ikka ja jälle. Õpetajad, kes võtavad esimestel päevadel aega nende protseduuride puurimiseks, säästavad kogu aasta vältel liikudes väärtuslikku juhendamisaega.

Õpetajatel on lihtne aeg-ajalt tähelepanu hajutada ja teemast kõrvale kalduda. On mõned õpilased, kes ausalt öeldes oskavad seda teha. Nad on võimelised kaasama õpetaja isiklikku huvi puudutavasse vestlusse või rääkima naljaka loo köidab klasside tähelepanu, kuid hoiab neid tundide ja õppekavadesse kavandatud tegevuste lõpule viimisest päev. Õpilaste õppimisaja maksimeerimiseks peavad õpetajad säilitama kontrolli keskkonna tempo ja voogude üle. Kuigi ükski õpetaja ei taha õpetatavat hetke kahe silma vahele jätta, ei taha te ka küülikuid jälitada.