Küsimuste esitamine on oluline osa õpetaja igapäevasest suhtlemisest oma õpilastega. Küsimused annavad õpetajatele võimaluse õpilaste õppimist kontrollida ja seda tõhustada. Siiski on oluline märkida, et mitte kõik küsimused pole võrdsed. Dr J sõnul Doyle Casteeli "Tõhus õpetamine" tõhusatele küsimustele peaks olema kõrge vastamisprotsent (vähemalt 70 kuni 80) protsenti), jaguneb kogu klassis ühtlaselt ja esindab õpetatavat distsipliini.
Millised küsitlemise tüübid on kõige tõhusamad?
Tavaliselt põhinevad õpetajate küsitlemisharjumused õpetataval teemal ja meie endi kogemustel klassiküsimustega. Näiteks tüüpilises matemaatikatunnis võivad küsimused olla kiire tulekahju: küsimus sisse, küsimus välja. Loodusõpetuse tunnis võib tekkida tüüpiline olukord, kus õpetaja räägib kaks kuni kolm minutit, seejärel esitab enne edasiliikumist küsimuse, et kontrollida mõistmist. Ühiskonnaõpetuse klassi näide võib olla see, kui õpetaja küsib küsimusi vestluse alustamiseks, võimaldades teistel õpilastel sellega ühineda. Kõigil neil meetoditel on oma kasutusala ja täielik, kogenud õpetaja kasutab neid klassiruumis kõiki kolme.
Viidates uuesti "Tõhusale õpetamisele", on kõige tõhusamad küsimuste vormid, mis kas järgivad selget järjestust, on kontekstipõhised või on hüpoteetiliselt deduktiivsed küsimused. Järgmistes jaotistes vaatleme neid kõiki ja kuidas need praktikas toimivad.
Selge küsimuste jada
See on efektiivse küsitlemise lihtsaim vorm. Selle asemel, et õpilastelt otse küsida, näiteks „Võrdle Abraham Lincolni rekonstrueerimiskava kuni Andrew Johnsoni oma Rekonstrueerimisplaan, "esitaks õpetaja selge väiksemate küsimuste jada, mis viivad selle suurema üldküsimuseni. Väikesed küsimused on olulised, kuna need loovad võrdluse aluse, mis on tunni lõppeesmärk.
Kontekstuaalsed taotlused
Kontekstuaalsed pakkumised tagavad õpilaste vastamise määra 85–90 protsenti. Kontekstuaalses pakkumises pakub õpetaja tulevase küsimuse jaoks konteksti. Seejärel soovitab õpetaja intellektuaalse operatsiooni. Tingimuslik keel loob seose konteksti ja esitatava küsimuse vahel. Siin on näide kontekstipõhisest pakkumisest:
Sõrmuste isanda triloogias üritab Frodo Baggins saada Ühesõrm Doomi mäele, et see hävitada. Ühte rõngast peetakse rikkuvaks jõuks, mis mõjutab negatiivselt kõiki, kes on sellega kontakti laiendanud. Sel juhul ei mõjuta Samwise Gamgee aega, mille ta One Ringit kandis?
Hüpoteetiliselt deduktiivsed küsimused
Ajakirjas "Tõhus õpetamine" viidatud uurimistöö kohaselt on seda tüüpi küsimustele õpilaste vastamismäär 90–95%. Hüpoteetiliselt deduktiivse küsimuse puhul pakub õpetaja kõigepealt järgmise küsimuse konteksti. Seejärel loovad nad hüpoteetilise olukorra, pakkudes tingimuslikke väiteid nagu oletagem, oletagem, teesklege ja ette kujutage. Siis seob õpetaja selle hüpoteetilise küsimusega selliste sõnadega nagu, arvestades seda siiski ja seetõttu. Kokkuvõtlikult peab hüpoteetiliselt deduktiivsel küsimusel olema kontekst, vähemalt üks kõvendav tingimuslik, seostav tingimuslik ja küsimus. Järgnev on näide hüpoteetiliselt deduktiivsest küsimusest:
Äsja vaadatud film väitis, et lõiguliste erinevuste juured, mis viisid filmini USA kodusõda olid kohal Põhiseaduse konventsioon. Oletame, et see oli nii. Teades seda, kas see tähendab, et USA kodusõda oli vältimatu?
Klassiruumis, kus ülaltoodud küsitlemise tehnikaid ei kasutata, on tüüpiline vastuse määr vahemikus 70–80 protsenti. Arutletud küsimuste esitamise tehnikad "Selge küsimuste jada", "Kontekstipõhised taotlused" ja "Hüpoteetiliselt deduktiivsed küsimused" võivad tõsta selle vastamise määra 85 protsendini ja rohkem. Lisaks leiavad õpetajad, kes neid kasutavad, seda paremini kasutada oota aega. Lisaks tõuseb õpilaste vastuste kvaliteet märkimisväärselt. Kokkuvõtteks peame õpetajana proovima seda tüüpi küsimusi oma igapäevaste õpetamisharjumuste hulka lisada.
Allikas:
Casteel, J. Doyle. Tõhus õpetamine. 1994. Prindi.