7 põhjust, miks õpetamine on keeruline ja keeruline

Õpetamine on üks kõige tasustavamaid elukutseid, kuna see annab teile võimaluse tulevasele põlvkonnale mõju avaldada. See on ka äärmiselt keeruline ja kuivendav - keegi, kellel on tegelik õpetamiskogemus, ei ütleks teile teisiti. Õpetajaks olemine nõuab kannatlikkust, pühendumist, kirge ja oskust teha vähemaga rohkem. See on reeturlik teekond, mis on sageli täidetud just nii paljude orgudega, kui on mägesid. Sellele kutsealale pühendunud teevad seda lihtsalt seetõttu, et tahavad olla erinevuste loojad. Järgmised seitse tegurit on mõned laiemad probleemid, mis muudavad õpetamise keeruliseks ja raskeks.

Häired esinevad paljudel välistel ja sisemistel vormidel. Õpilaste ja õpetajate elu on väljaspool kooli seinu. Tavaliselt esinevad olukorrad, mis on tähelepanu kõrvalejuhtimiseks. Neid väliseid takistusi on sageli raske ning mõnikord on neid peaaegu võimatu ignoreerida ja ületada. Sisemiselt sellised teemad nagu õpilaste distsipliiniprobleemid, õpilaste kokkutulekud, õppekavavälised tegevused ja isegi teadaanded segavad koolipäeva kulgu.

Need on vaid mõned paljudest probleemidest, mis segavad õpetajaid ja õpilasi. Fakt on see, et kõik katkestused võtavad ära väärtusliku koolituse aja ja mõjutavad negatiivselt õpilaste õppimine mingil kujul. Õpetajad peavad olema osavad häiretega kiiresti hakkama saama ja viima oma õpilased võimalikult kiiresti tagasi ülesande juurde.

Õpetamise reeglid muutuvad pidevalt. Mõnes aspektis on see hea, mõnikord võib see olla ka halb. Õpetamine pole immuunsuse vastu immuunsus. Järgmine suurepärane asi tutvustatakse homme ja vananeb nädala lõpuks. See on õpetajatele pidevalt pöörduks. Kui asjad muutuvad alati, jätate stabiilsuseks väga vähe ruumi.

See stabiilsuse puudumine tekitab närvilisust, ebakindlust ja kindlustunde, et meie õpilasi petetakse nende hariduse mingis aspektis. Haridus nõuab tõhususe maksimeerimiseks stabiilsust. Meie õpetajatele ja õpilastele oleks sellest palju kasu. Kahjuks elame muutuste ajal. Õpetajad peavad leidma viisi, kuidas klassiruumis teatud stabiilsust tuua, et anda oma õpilastele võimalus olla edukas.

On arusaam, et õpetajad töötavad iga päev ainult 8-3. See on aeg, mille nad tegelikult veedavad koos oma õpilastega. Iga õpetaja ütleb teile, et see moodustab ainult osa sellest, mida neilt nõutakse. Õpetajad jõuavad sageli varakult ja jäävad hiljaks. Nad peavad hindama ja dokumenteerima pabereid, teha koostööd teiste õpetajatega, kavandage ja valmistage ette järgmise päeva tegevusi või tunde, osalege teaduskondade või komisjonide koosolekutel, puhastage ja korraldage klassiruume ning suhtlege pereliikmetega.

Paljud õpetajad jätkavad nende asjadega tegelemist ka pärast koju minemist. Nende isikliku elu ja tööelu vahel võib olla keeruline leida tasakaalu. Suurepärased õpetajad investeerivad tohutult palju aega väljaspool oma õpilastega veedetud aega. Nad mõistavad, et kõik need asjad mõjutavad märkimisväärselt õpilaste õppimist. Õpetajad peavad siiski võtma endale kohustuse aeg-ajalt oma õpetamiskohustustest eemalduda, et nende isiklik elu mingis aspektis ei kannataks.

Iga õpilane on erinev. Neil on oma unikaalsed isiksused, huvid, võimed ja vajadused. Nende erinevuste hindamine võib olla äärmiselt keeruline. Varem on õpetajad õpetanud oma klassi keskpaigani. See praktika tegi karuteene kõrgema ja madalama võimekusega õpilastele. Enamik õpetajaid leiab nüüd võimaluse diferentseerida ja kohandada iga õpilast vastavalt oma individuaalsetele vajadustele. See teeb õpilastele kasu, kuid õpetaja jaoks tuleb see hinnaga. See on keeruline ja aeganõudev ülesanne. Õpetajad peavad olema vilunud kasutama andmeid ja tähelepanekuid, leidma sobivad ressursid ja kohtuma iga õpilasega seal, kus nad asuvad.

Kooli rahastamine mõjutab õpilaste õppimist mitmes valdkonnas. Alarahastatud koolidel on ülerahvastatud klassiruumid ja vananenud tehnoloogia ning õpikud. Neil on vähe personali, kuna paljud administraatorid ja õpetajad on raha säästmiseks võtnud kaks ülesannet. Esimestena kärbitakse programme, millest võib õpilastele kasu olla, kuid mida ei nõuta. Õpilased kaotavad võimalused, kui koolid on alarahastatud. Õpetajad peavad olema vilunud tegema rohkem vähemaga. Enamik õpetajaid kulutab omakasupüüdmatult oma taskust sadu dollareid klassiruumide tarvikute ja materjalide ostmiseks. Õpetaja tõhusus ei saa olla piiratud, kui talle ei eraldata vajalikke ressursse oma töö tõhusaks täitmiseks.

Õpetaja aeg on kallis. Nagu eespool viidatud, on erinevus õpilastega veedetud aja ja õpilaste jaoks ettevalmistamise vahel. Kumbki ei ole piisav. Õpetajad peavad maksimeerima oma õpilastega veedetud aega. Iga minut nendega peaks olema oluline. Õppetöö üks raskemaid külgi on see, et teil on neid ainult lühikeseks ajaks järgmise taseme ettevalmistamiseks. Teete endast parima, kui teil neid on, kuid asjade mahus on teil vaid väike summa, et anda neile seda, mida nad vajavad. Ühelgi õpetajal pole tunne, nagu oleks neil kunagi piisavalt aega, et täita kõik, mida nad vajavad või soovisid.

Vanemate kaasamine on õpilaste jaoks üks suurimaid akadeemilise edu näitajaid. Need õpilased, kelle vanemad õpetavad oma lastele juba varasest noorusest peale, et õppimine on väärtuslik ja kes on kogu kooli aja kaasatud, annavad oma lastele suurema võimaluse olla edukad. Enamik vanemaid soovib, mis nende lastele kõige paremini sobib, kuid nad ei pruugi teada, kuidas oma lapse haridusega tegeleda. See on veel üks takistus, mida õpetajad peavad takistama. Õpetajad peavad osalema aktiivselt vanematele kaasamise võimaluses. Nad peavad olema otse vanematega ja kaasama nad aruteludesse rolli üle, mida nad oma lapse hariduses mängivad. Lisaks peavad nad andma neile võimaluse regulaarselt kaasa lüüa.