Kuidas luua rubriiki 6 etapis

Võib-olla pole te isegi kunagi mõelnud hoolekande järele, mis rubriigi loomiseks kulub. Võib-olla pole sa isegi kunagi kuulnud rubriigi ja selle kasutamise kohta hariduses, sel juhul peaksite piiluma seda artiklit: "Mis on rubriik?" Põhimõtteliselt pakub see tööriist, mida õpetajad ja professorid kasutavad, et aidata neil ootustest teada anda, keskenduda tagasiside ja klassi tooted võivad olla hindamatu väärtusega, kui õige vastus pole nii lõigatud ja kuivatatud kui valik A a valikvastustega test. Suurepärase rubriigi loomine on aga midagi enamat kui lihtsalt mõne ootuse paberile panemine, mõne protsendipunkti määramine ja päevaks nimetamine. Hea rubriik tuleb kujundada hoolikalt ja täpselt, et aidata õpetajatel loodetud tööd jaotada ja vastu võtta.

Järgmised kuus sammu aitavad teil, kui otsustate kasutada essee, projekti, rühmatöö või mõne muu ülesande hindamiseks rubriiki, millel pole selget õiget või valet vastust.

Enne rubriigi loomist peate otsustama, millist rubriiki soovite kasutada. See sõltub suuresti teie hindamise eesmärkidest.

Esitage endale järgmised küsimused:

1. Kui üksikasjalik ma soovin, et minu tagasiside oleks?
2. Kuidas ma murran oma ootused sellele projektile?
3. Kas kõik ülesanded on võrdselt olulised?
4. Kuidas soovin tulemuslikkust hinnata?
5. Milliseid norme peavad õpilased vastuvõetava või erakordse tulemuse saavutamiseks järgima?
6. Kas ma tahan anda projektile ühe hinde või väiksemate klasside klastri mitme kriteeriumi alusel?
7. Kas hindan vastavalt tööle või osalemisele? Kas ma liigitan mõlemat?

Kui olete mõelnud, kui üksikasjalik soovite rubriik olla ja eesmärgid, milleni proovite jõuda, saate valida rubriigi tüübi.

Kuigi rubriikides on palju variatsioone, võib olla kasulik vähemalt standardkomplekt, mis aitab teil otsustada, kust alustada. Siin on kaks, mida õppetöös laialdaselt kasutatakse, nagu see on määratletud DePauli ülikooli kraadiõppe osakond:

1. Analüütiline rubriik: See on tavaline ruudustik, mida paljud õpetajad õpilaste töö hindamiseks regulaarselt kasutavad. See on optimaalne rubriik selge ja üksikasjaliku tagasiside saamiseks. Analüütilise rubriigiga loetletakse vasakpoolses veerus õpilaste töö kriteeriumid ja ülaosas tulemuslikkuse tase. Ruudustikus ruudud sisaldavad tavaliselt iga taseme tehnilisi andmeid. Näiteks essee rubriik võib sisaldada selliseid kriteeriume nagu "Organisatsioon, tugi ja fookus" ning võib sisaldada näiteks "(4) Erakordne, (3) Rahuldav, (2) arendav ja (1) ebarahuldav. "Toimivustaset antakse tavaliselt protsendipunktides või täheklassides ja lõplik hinne arvutatakse tavaliselt lõpus. Skoorimise rubriigid AKT ja SAT on loodud sel viisil, kuigi kui õpilased neid võtavad, saavad nad tervikliku hinde.
2. Terviklik rubriik: See on seda tüüpi rubriik, mida on palju lihtsam luua, kuid palju raskem täpselt kasutada. Tavaliselt annab õpetaja täheklasside seeria või numbrite vahemiku (näiteks 1-4 või 1-6) ja määrab ootused igale hindele. Hindamisel sobitab õpetaja õpilase töö tervikuna skaalal ühe kirjeldusega. See on kasulik mitme essee liigitamiseks, kuid ei jäta ruumi üksikasjalikuks tagasisideks õpilaste tööde kohta.

Siin tulevad mängu teie üksuse või kursuse õppe-eesmärgid. Siin peate ajurünnaku koostama loetelu teadmistest ja oskustest, mida soovite projekti jaoks hinnata. Rühmitage need sarnasuste järgi ja vabaneda kõigest, mis pole absoluutselt kriitiline. Liiga paljude kriteeriumidega rubriiki on keeruline kasutada! Proovige kinni pidada 4–7 konkreetsest õppeainest, mille suhtes saate sooritustasemel luua üheselt mõistetavaid ja mõõdetavaid ootusi. Soovite, et saaksite kriteeriumid kiiresti klassifitseerimise ajal märgata ja saaksite neid oma õpilastele juhendamisel kiiresti selgitada. Analüütilises rubriigis on kriteeriumid tavaliselt loetletud vasakus veerus.

Kui olete kindlaks määranud laiad tasemed, milles soovite õpilaste meisterlikkust näidata, peate välja mõtlema, millist tüüpi hinded määrate iga meisterlikkuse taseme põhjal. Enamik reitinguskaalasid on vahemikus kolm kuni viis taset. Mõned õpetajad kasutavad numbrikombinatsiooni ja kirjeldavaid silte, näiteks "(4) erandlikud, (3) rahuldavad jne". samal ajal kui teised õpetajad määravad igaühe jaoks lihtsalt numbrid, protsendid, tähehinded või nende kolme kombinatsiooni tasemel. Saate neid korraldada kõrgeimast madalaimani või madalaimast kõrgeimani, kui teie tase on korraldatud ja hõlpsasti mõistetav.

See on tõenäoliselt teie kõige raskem samm rubriigi loomisel. Siin peate iga toimivustaseme all iga kriteeriumi jaoks kirjutama lühikesed ootused. Kirjeldused peaksid olema konkreetsed ja mõõdetavad. Keel peaks olema paralleelne, et aidata õpilastel paremini aru saada, ning tuleks selgitada standardite järgimise taset.

Kui kasutada jällegi näitena analüütilist esseerikot, kui teie kriteeriumiks oli "Organisatsioon" ja kasutasite (4) erandlikku, (3) rahuldavat, (2) arendamine ja (1) mitterahuldav skaala, peate kirjutama konkreetse sisu, mille õpilane peaks igal tasemel täitmiseks tootma. See võib välja näha umbes selline:

Terviklik rubriik ei lagundaks essee hindamiskriteeriume nii täpselt. Tervikliku essee rubriigi kaks ülemist taset näeksid välja umbes selline:

• 6 = Essee demonstreerib suurepäraseid kompositsioonioskusi, sealhulgas selge ja läbimõeldud väitekiri, sobiv ja tõhus korraldus, elav ja veenvad tugimaterjalid, tõhus diktsiooni- ja lauseoskus ning täiuslik või peaaegu täiuslik mehaanika, sealhulgas õigekiri ja kirjavahemärgid. Kirjutus täidab ülesande eesmärgid ideaalselt.
• 5 = Essee sisaldab tugevaid kompositsioonioskusi, sealhulgas selget ja mõtlemapaneva väitekirja, kuid areng, sõnastus ja lauseviis võivad esineda väiksemaid vigu. Essee näitab mehaanika ettevaatlikku ja aktsepteeritavat kasutamist. Kirjutamine täidab ülesande eesmärke tõhusalt.

6. samm: vaadake oma rubriik üle

Pärast kõigi tasemete kirjeldava keele loomist (veendudes, et see on paralleelne, konkreetne ja mõõdetav) peate minema tagasi ja piirama oma rubriiki ühele lehele. Liiga palju parameetreid on korraga keeruline hinnata ja see võib olla ebatõhus viis õpilaste konkreetse standardi valdamise hindamiseks. Kaaluge rubriigi tõhusust, enne edasiliikumist paluge õpilastelt mõistmist ja kaasõpetajate tagasisidet. Ärge kartke vajadusel üle vaadata. Rubriigi tõhususe hindamiseks võib isegi olla abiks näidisprojekti hinne. Rubriiki saate enne väljaandmist alati kohandada, kuid kui see on laiali jagatud, on seda keeruline tagasi tõmmata.

Õpetaja ressursid:

• Keskkooliõpilaste loovkirjutamisviisid
• 14 viisi, kuidas keskkoolis paremini kirjutada
• Parimad lugemisoskused õpilaste õpetamiseks
• Toredad raamatud, mida teismelistele soovitada