Kontekstikontrollid ja kirjaoskus ESL-i lugemistund

Ükskõik millise inglise keele peamine väljakutse lugemisoskused klass on see, et õpilased kipuvad otsima iga sõna, mida nad ei mõista, või isegi otsivad üles otsimist. Kuigi see soov kõigest aru saada on kindlasti kiiduväärt, võib see pikas perspektiivis kahjustada. Selle põhjuseks on asjaolu, et õpilased hakkavad lugemist väsima, kui nad katkestavad pidevalt sõna otsimiseks mõne sõna. Muidugi võib e-lugerite kasutamine selle pisut häirivamaks muuta. Kuid õpilased peavad mõistma, et inglise keeles lugemine peaks olema nagu nende emakeeles lugemine.

Kontekstuaalsete vihjete kasutamine võib olla üks parimaid viise õpilaste lugemisoskuse parandamiseks. Mõistes, et teksti saab kontekstiüleste vihjete abil üldises mõttes mõista, võib minna kaugele, et aidata õpilastel toime tulla üha raskemate tekstidega. Samal ajal võib kontekstipõhiste vihjete kasutamine olla ka vahend, mille abil õpilased saavad kiiresti liikuda suurendada nende olemasolevat sõnavara alus.

See tund pakub arvukalt näpunäiteid, mis aitavad õpilastel konteksti enda jaoks ära kasutada ja kasutada. Lisas on ka tööleht, mis aitab õpilastel kontekstuaalse mõistmise oskust ära tunda ja arendada.

Eesmärk: Suurem teadlikkus ja kontekstipõhiste lugemisvigade kasutamine

Tegevus: Teadlikkuse tõstmine kontekstipõhiste vihjete kasutamise kohta, millele järgneb kontekstuaalset lugemist harjutav tööleht

Tase:Vahepealne/kõrgem kesktase

• Kirjutage tahvlile see näide: "Tom otsustas, et tal on probleemi lahendamiseks hädasti vaja glockumit"
• Küsige õpilastelt, mida nad teevad, kui nad loevad ingliskeelset teksti ja ei saa konkreetsest sõnast aru.
• Küsige õpilastelt, mida nad teevad, kui nad loevad mõnda teksti emakeel ja ei saa konkreetsest sõnast aru.
• Küsige õpilastelt, mida tähendab glockum.
• Kui õpilased on kindlaks teinud, et nad ei tea, mis on glockum, paluge neil arvata, mis see võiks olla.
• Küsige õpilastelt, mis osa kõnest moodustab glockum (st tegusõna, nimisõna, eessõna jne)
• Kas õpilased on selgitanud, kuidas nad oma arvamisteni jõudsid, milliseid vihjeid nad kasutasid?
• Selgitage lugemise mõistet "tükkidena", st vaadates vihjete jaoks tundmatut sõna ümbritsevat teksti.
• Näidake neile kõrgetasemelise ajakirja artikleid (Wired, National Geographic, The Economist jne)
• Paluge õpilastel tuvastada tõenäoline sõnavara alad, mida võib näiteartiklis kasutada.
• Selgitage sõnavara aktiveerimise tähtsust, heites kõigepealt kiiresti loetavale tekstile. See idee on väga oluline, kuna aju hakkab keskenduma seotud kontseptsioonidele, valmistades õpilast ette lugemiseks.
• Rõhutage, et kasutades kõiki neid vihjeid (st "tükeldamist", kõne osa, loogilist deduktsiooni, sõnavara aktiveerimist), saavad õpilased raskete tekstide palju selgema mõistmise - isegi kui nad igast sõnast aru ei saa
• Ole õpilasi jagage väikestesse rühmadesse ja täielikud töölehed.

Mahaarvamine: Mida see lause puudutab? Milliseid sõnu teeb tundmatu sõna tundub olevat seotud?

Kõne osa: Milline kõne osa on tundmatu sõna? Kas see on verb, nimisõna, eessõna, omadussõna, ajaväljendus või midagi muud?

Tükeldamine: Mida sõnad teevad ümber tundmatud sõnad tähendavad? Kuidas saaksid tundmatud sõnad neid sõnu seostada? Põhimõtteliselt on see mahaarvamine kohalikul tasandil.

Sõnavara aktiveerimine: Mida tundub tekst muretsevat, kui kiiresti teksti läbi nihutada? Kas teksti paigutus (kujundus) annab mingeid vihjeid? Kas väljaanne või raamatu tüüp annab vihjeid selle kohta, mis tekst võiks olla? Milliseid sõnu võite selle sõnavara kategooriasse mõelda? Järgmises lõigus tehke loogilisi oletusi tundmatute sõnade tähenduse kohta.

Jack sisenes kiiresti dotti ja puhastas mitmesuguseid mistuure, mida ta oli kasutanud wuipiti parandamiseks. Ta oli tihti mõelnud, et see töö on äärmiselt kisa. Siiski pidi ta tunnistama, et seekord tundusid asjad olevat natuke lihtsamad. Kui ta lõpetanud oli, pani ta oma rediku selga ja läks tagasi uuringule puhkama. Ta võttis välja oma lemmiktoru ja asus uuesse kaunisse potti. Milline fantastiline osavus oli ta valmis teinud, kui oli ostnud pühi. Ainult 300 yagmat!

1. Mis võiks olla nn.
2. Milline osa kõnest on misturaes?
3. Kui Jack kasutas wuipiti parandamiseks 'misturaes', siis mis peaksid teie arvates 'mistraes' olema?
4. Mida võiks tähendada "kisa"? Millist osa kõnes kasutatakse sageli lõppeva sõnaga -ing?
5. Millist sünonüümi võiks kasutada sõna "yulling" jaoks? (lõbus, keeruline, kallis)
6. Milliseid asju sa selga paned?
7. Milline peab olema ülalnimetatud küsimusele tuginedes nn redick?
8. Kas „pogtry” kasutatakse seest või väljast?
9. Milliste sõnadega saate teada, et „pogtry” oli odav?
10. Mis peavad 'yagmad' olema? (riided, sigareti tüüp, raha tüüp)