Teie edu koolilõpetaja avaldus tugineb programmi kvaliteedile soovituskirjad professorid kirjutavad teie nimel. Mis saab kasulikust soovituskirjast? Tutvuge professor kirjutatud soovituskirja näidisega. Mis paneb selle tööle?
Tõhus soovituskiri gümnaasiumile
- Selgitatakse, kuidas professor tunneb õpilast. Professor räägib õpilase võimetest pigem klassides kui mitmes kontekstis.
- On üksikasjalik.
- Toetab avaldusi konkreetsete näidetega.
- Võrreldakse õpilast eakaaslastega ja kirjas selgitatakse täpselt, mis eristab õpilast silma paista.
- Kirjeldab õpilase võimeid konkreetsetel viisidel, selle asemel et lihtsalt märkida, et ta on suurepärane õpilane, kes on ettevalmistatud põhikooli.
Allpool on toodud professori kirjutatud tõhusa soovituskirja sisu.
Kellele: Lõpetajate vastuvõtukomitee
Mul on hea meel kirjutada doktorandiks kandideeriva Jane Studenti nimel. magistriõppe programm psühholoogias. Olen Janega suhelnud mitmes kontekstis: tudengina, õppeassistendina ja lõputöö juhendajana.
Kohtusin Janega esimest korda 2008. aastal, kui ta registreerus minu sissejuhatavasse psühholoogiatundi. Jane paistis rahvahulgast kohe silma, isegi esimese semestri uustulnukuna. Mõni kuu pärast keskkooli lõppu demonstreeris Jane parimaid kolledžiõpilasi. Ta oli tunnis tähelepanelik, valmistas ette, esitas hästi kirjutatud ja läbimõeldud ülesandeid ning osales sisukalt, näiteks arutades teisi õpilasi. Kogu vältel modelleeris Jane kriitilise mõtlemise oskusi. Ütlematagi selge, et Jane teenis ühe viiest A-kategooria auhinnast selles 75 õpilase klassis. Alates oma esimesest semestrist kolledžis on Jane õppinud kuues minu klassis. Ta näitas sarnaseid pädevusi ja tema oskused kasvasid igal semestril. Kõige silmatorkavam on tema võime tegeleda väljakutsuvate materjalidega entusiasmi ja vastupidavust. Õpetan nõutavat statistikakursust, et enamus õpilasi kardab, nagu kuulujutud seda näitavad. Õpilaste statistikahirmud on institutsioonides legendaarsed, kuid Jane ei olnud sellest jahmunud. Nagu tavaliselt, oli ta klassiks ette valmistatud, täitis kõik ülesanded ja osales minu juhendatud abisessioonidel
abiõpetaja. Minu õppejõud teatas, et Jane õppis kiiresti kontseptsioone, õppides probleemide lahendamist enne teisi õpilasi. Kui ta paigutati rühmatöösse, võttis Jane hõlpsalt juhirolli, aidates eakaaslastel õppida, kuidas probleeme iseseisvalt lahendada. Just need pädevused panid mind Jane'ile pakkuma oma statistikaklassi õpetaja assistendi ametit.Õppeassistendina tugevdas Jane paljusid neid oskusi, mida olen liigendanud. Sellel ametikohal pidas Jane ülevaatuse ja pakkus õpilastele klassivälist abi. Samuti pidas ta semestri jooksul mitu korda tunnis loenguid. Tema esimene loeng oli pisut raputav. Ta teadis mõisteid selgelt, kuid tal oli raskusi PowerPointi slaididega sammu pidamisega. Kui ta liumägedest hülgas ja tahvli maha töötas, paranes ta. Ta suutis vastata õpilaste küsimustele ja kahele küsimusele, millele ta ei osanud vastata, tunnistas naine ja ütles, et saab nende juurde tagasi. Esimese loenguna oli ta väga hea. Akadeemikute karjääri jaoks on kõige olulisem, et ta paranes järgmistes loengutes. Juhtimine, alandlikkus, oskus näha parandamist vajavaid valdkondi ja valmisolek teha parendusteks vajalikke töid - need on kõik omadused, mida me akadeemilises ringkonnas väärtustame.
Akadeemikute karjääri jaoks on kõige olulisem teadustöö pädevus. Nagu ma selgitasin, on Jane omandanud suurepärase statistika ja muude oskuste, mis on a jaoks olulised edukas teadlasekarjäär, näiteks visadus ja suurepärane probleemilahendus ning kriitiline mõtlemine oskused. Tema vanemtöö juhendajana olin Jane tunnistajaks tema esimestel iseseisvatel uurimistöödel. Sarnaselt teiste õpilastega nägi Jane vaeva sobiva teema leidmisega. Erinevalt teistest tudengitest viis ta läbi võimalike teemade kirjanduse miniülevaateid ja arutas oma ideid rafineeritult, mis on üliõpilastele tavatu. Pärast metoodilist uurimist valis ta teema, mis sobib tema akadeemiliste eesmärkidega. Jane'i projekt uuris [X]. Tema projekt pälvis osakonnapreemia, ülikooli auhinna ja seda tutvustati paberkandjal piirkondlikus psühholoogia ühingus.
Lõpetuseks usun, et Jane'i tudengil on võime saavutada X-i saavutamine ja karjäär teaduspsühholoogina. Ta on üks väike käputäis üliõpilasi, kellega olen kokku puutunud oma 16 aasta jooksul bakalaureuseõppe õpetamisega, kellel on see võime. Lisaküsimuste korral võtke minuga kindlasti ühendust.
Miks see kiri on tõhus?
- Selle on kirjutanud professor, kellel on ulatuslik kogemus taotlejaga.
- Professor kirjeldab õpilase pädevuse mitut aspekti.
- See kirjeldab, kuidas õpilane on oma oskusi täiendanud ja arendanud.
Mida see teie jaoks tähendab? võimalik taotleja põhikooli? Töö tihedate, mitmemõõtmeliste suhete edendamiseks õppejõududega. Arendage häid suhteid mitme teaduskonnaga, sest üks professor ei saa sageli teie kõiki tugevusi kommenteerida. Head lõpetanud kooli soovituskirjad on aja jooksul üles ehitatud. Võtke aega professoritega tutvumiseks ja nende teadmiseks.